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        2019年05月26日 00:37

            (1)挑战内容:按情节发展,或设计与安徒生不同的情节,或品味评述原童话情节的魅力

            (1)石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?(《石钟山记》)

            要点有三:

            在课堂上投影此板书,既使学生把握了课文内容,突破了重难点,还使学生的兴趣得到了延伸和拓展,达到了进一步激发学生语文学习兴趣的目的。

            口语交际:7课时

           建议:从具体语言文字运用现象入手,通过品味、咀嚼,探索文本的意蕴;从整体阅读的感悟出发,在语言文字中找出依据。

            汉乐府民歌《孔雀东南飞》中焦仲卿和刘兰芝夫妇恩爱,却生生被焦母拆散,究其婚姻悲剧的根源兰芝没生孩子,这更是符合古代“七出”之由的。《孟子》说:“不孝有三,无后为大。”○4另一主要原因是焦仲卿如果违抗母命,强留妻子,就是不孝,男人不孝,便失去了在那个社会里做人的资格,更多的男性,在绝对化的“孝”的观念的主宰下,丝毫也无法保护自己的爱情。

            精读课文:34课时

            第五读书可以使你认识你自己。希腊神话中的太阳神——阿波罗,他的神庙的门楣上刻着一个人类的座右铭:人们啊,认识你自己。人们最难认识的不是别人,而是我们自己。所以文学要完成的认识人类这么一个目的,哲学也是同向的,直指人的心灵,直指人的价值。这就是人们要认识自己,人类要认识自己,只有认识自己,才能发现自己,才能成为一个最好的自己。我们活着的目的是什么?知道自己是谁,最大限度的发展自己,这是我们人生一个终极目标吧。读书可以帮助我们认识自己,人类认识自己有多大的力量,这让我想起了希腊神话中的俄狄浦斯王,大家都熟悉的一个故事,他来到特拜城,特拜城里正在闹妖怪,这个妖怪出了一个谜语,没有人能猜到它的谜底。谜语是一个动物它早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路。这个谜底就是“人”,俄狄浦斯当时就猜到了,之后的故事更有趣,这个怪物羞愧难当,跳到悬崖之下,轰然死去。一个谜语,猜到了,怪物就要死,还如此惨烈,这个希腊神话告诉我们一个什么样的道理,当人们认识到自己的时候,这个力量是最强大的力量。当我们认识到自己的时候,我们就是上帝了。于是哲学家尼采宣布“上帝死了”,当我们会心于“上帝死了”的时候,人就成为大写的人。关于读书使人精神成长,刚才我们也谈到了“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史”,在此,我就不赘述了。

            其次,用人格力量的示范让教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

            改变学生作文缺乏真情实感状况的对策,要有切实可行的写作计划。

            8、端正学习态度。为了中考的成功,那些喜欢篮球、喜欢听歌、喜欢上网、离不开手机短信的同学们要不得不“忍痛割爱”了。大家要明白:

            白塔

            进行德育渗透英国哲学家培根说:“知识能塑造人的性格”,我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言:千学万学学做真人,千教万教教人求真。现在有些学生迷恋电脑游戏,心浮气躁,面对纷繁复杂、良莠并存的快餐文化,难以辨别真,所以树立正确的人生观,在语文教学中也是非常重要的。

            下面我以《背影》为例,结合教学实践作具体分析。《背影》这篇文章主要通过对父亲在车站为儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的愧疚及怀念之情。

              90、《中外教育漫画选》

            “师授作文”的模式,在农村中学根深蒂固。基本上按“教师命题――教师

            “良好的开端是成功的一半。”成功的导入,不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛,而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如对于《大气压强》一节,课前指导学生设计一些容易操作的有趣的小实验,课上由学生的实验表演“魔力喷壶实验”、“覆杯实验”、“我(矿泉水瓶)被压扁了”等实验引入新课。《电压》这一内容,我们用制造悬念的方法引入新课,要使灯泡发光,电动机转动,都需要持续电流,那么电流又是怎样产生?这样精心创设悬念,以激起学生求知的迫切需要,让他们去思索,去探索。

            快节奏的语文课,适宜于基础好,接受能力强的班级,能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验,享受到险峻之美。一些议论文可采用这种节奏进行教学,如鲁迅的《友邦惊诧论》,鲁迅在树立“靶子”后,以犀利的文笔,满腔的仇恨,连射“三箭”,批驳敌方论点,最后“ 一箭”,击中敌方要害,把敌人驳得体无完肤。文章气势磅礴,配以语文教师激越的情感,使学生感到痛快淋漓。复习课内容较多,也可以采用这种节奏。

            大家体会一下“不是一日之功”。它强调的语文学习是一个长久的过程,语文学习重在过程之中,这就是积累,这就是感悟。 “不可一日无功”这句话说起来有点残酷,强调的是语文学习恒久的坚持,不可中断,时时刻刻点点滴滴,不能既打鱼又晒网。

            在学生与文本对话的过程中,教师要“甘于寂寞”,要有一种意识,就是要把时间、把阅读的主动权充分地交给学生,让学生直接面对文本、亲近文本,老师不要越俎代庖,不要这也不放心,那也不放心。教师特别强调,学生在阅读过程中可以去圈去批去画。教师要“甘于寂寞”,但“甘于寂寞”不等于完全袖手旁观,完全不闻不问。学生和文本的对话也需要教师适度的点拨。学生与文本的对话的过程不是自然发生的,需要借助文本的词句,借助文本精彩的段落来进行。所以,教师特别要指导学生通过文章的重要词句来理解,达到理解文本和文本对话的目的。心理学研究表明,成熟的阅读心理过程应是:初读感知——研读理解——诵读抒发。遵循这一阅读心理过程,设计了如下教学环节:

            四、学研稿的批改

            ……

            六、 “人人有事做,人人会做事“。这是我在自习课上的要求。一般自习课我只从旁引导,班干部督促,让学生根据自身情况学习,完成作业和查漏补缺。“抓侧重点“,除了有事做,还让学生每天针对他的弱势科目做一个突击,可在时间分配上多侧重点时间,下课后找老师解决当天不会的题目。一开始,跟进的人很少,后来我旁敲侧击,慢慢的这样的学生也多起来了。

            六、认识到家庭教育是一项艰苦而又细致的长期教育工程。

            二、小组竞争机制

            2、适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识,了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识知识的本质,灵活的运用所学的知识去解决实际问题,增长才干。

          每天上课喊口号——“拿下高考,我时刻准备着!”;预测数学高考分数,“赤裸裸”地贴上墙以鼓舞士气;专门为倒计时牌举行揭幕仪式……眼下,高考进入倒计时,不少学校为了给高三学生“打气”,纷纷举行花样百出的誓师动员大会,但部分动员行动过于兴师动众竟弄哭考生,一些学生也因此患上恐“高”症。

             后记 :朱自清,可说是一位很单纯、透明的文人。新思想、旧观念有时并存于心中。喜欢他,不只是因为他文笔优美,更因为他心地善良;崇敬他,也不只是因他高风亮节,不吃嗟来之食,更因为他柔弱的身体里一颗不屈的正直的心。

            书少。孔、孟当时的古书还是刻在竹片上的。也可以写下来,例如“子张书诸绅”(《论语?卫灵公》)。《孟子》的长篇大论不像是刻竹简。不过直到汉朝还是帛和简并用。书的抄写、保存、传播都不容易。殷商的甲骨卜辞在春秋战国时大概已埋进土里了。口传和有文字的书是《诗》和《书》。所以《论语》多次提到学“诗”。《孟子》才提到读“书”(《尚书》)。这两者一是文,一是史,不是两者合一的史诗。《论语》说“文献不足”,说“史之阙文”,好像《尚书》还未成书。只有《述而》中一次提到“易”(“假我数年,五十以学易”)。不知是不是《周易》这部书。《春秋》是孔子时才有的。古时不但书少而且多半口传,所以《论语》中记载,有人问孔子的儿子学什么,以为圣人可能“私其子”,另有传授(《季氏》)。从春秋到战国,大约书写工具有发展,书多起来了。这才有“其书五车”之说,而孟子也才有“不如无书”之叹。书少,自然“为学”不能仅靠读书。学,靠的是经验。重口传,不重“本本”。

            二、入情——感情熏陶引导学生体验美

            我先从两边入手,从其他同学那里了解情况。有同学反映,张明明的确有过向其他同学索要钱物的行为。小小年纪不学好,学会敲诈了!我心中暗自盘算,一会儿怎么“审查”你。紧接着,我就找两人分别谈话,让他们交待事情经过。张明明交待他的确向夏鑫涛要过钱,但是没有夏鑫涛说的那么多,也没有让夏鑫涛帮他买自行车。而夏鑫涛前后几次的表述明显有不一致的地方,让人十分怀疑。此时,我的心情也发生了一些变化。张明明虽然顽劣,但是他身上有一股劲:我做过的事情我不会赖掉,我没做过的事也别赖到我身上。经过反反复复的调查、谈话、家访,最后事实搞清楚了,张明明自学工开始,多次向夏鑫涛索要钱物,共计人民币八十六元。夏鑫涛家中停放的自行车是夏鑫涛偷了妈妈的购物卡购买的,和张明明无关。

            试卷总体分为阅读和语言运用两大板块,从卷面内容看,老题型很多,成语、病句、语句衔接、仿写、文言文、诗歌鉴赏题都是传统题型,语文试题中的重头戏作文也是中规中矩,这些传统题型对学生来说比较熟悉,学生容易把握。但从整体看,学生要脱颖而出,还是有些难度,这主要是因为个别题型的变化,提问方式的变化。因此,今年语文高考试题整体特点是试题平稳平和,考查方式不断创新,简言之就是老题型、新形式。

            一方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,另一方面,八年级的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。

            疾风骤雨刚刚停歇,又传来秋蝉凄切的悲鸣,残阳斜照的长亭,你我相对无语。都城门外设宴饯别,纵使帐内摆满佳肴美酒,又怎能消减心中烦忧,酒食无味,心倦神疲。你眼中的不舍,让我狠不下心离去。依依不舍,人多情;船家催促,舟无意。紧拉双手,凝视深情双眸,任泪水滑落,纵有万般不舍,竟哽噎无语。哎!想到即将远离,独自漂泊,千里之外,天各一方,别绪离愁,又上心头!眺望薄雾弥漫的江面,暮色苍茫中,只有空阔无涯的天际。

            如若能成为笑料,便也让它提升了价值。

            此作业设计(1)的考察是对两部名著文体的考察,没有设置答题悬念,一为散文集,一为诗歌集。(2)的考察就是对所学知识的拓展、深化。如果仅仅是停留在一般性水平上去阅读《水浒》,而没有深入地思考,是很难答出上述两个问题的。可见,命题者设计题目的梯度,由浅入深,循序渐进,由表及里。同时通过中考的杠杆导向和方向标的作用,给我们语文老师今后的教学也指明了方向,名著阅读不但要放手让学生读,而且要读后有所思,有所深化,学生才能在日后的学习或考试中有所得。那种急功近利的思想,不读或少读或浅读或敷衍读或放手读都是很难有所作为的。

            幼年时代夏日的綦江河经常水鸟翩飞,我经常在河边长久站立,看得入神,心头就有文字在涌动——那是诗,萌芽于小孩子心灵深处的最初的“作文”。

            后来,能听懂故事了,问题才有了转机。妈妈开始给他讲睡前故事。

            多年前,小李从一所农村中学考入了一所师范类学校。毕业后他经历了“就业难”的无尽艰辛。

            1、就班级管理目标、班级管理措施作工作报告。

            “误落尘网中,一去三十年。”这二句写他前段的错误决择,也是对他从仕生涯的总结概括。“质性自然”的气韵不可改变的“鸟”在污浊媚俗的“网”中必然是会碰壁的。在这样的情况下,他自然会有“悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其末远,觉今日而昨非” (陶渊明《归云来兮辞》)的觉醒。“三十年”显然夸大了事实,但诗人将短短的入仕所受的羁绊说成为“三十年”显然表明了他对呆在官场的极端厌恶和对“误落尘网”的反省与总结。

            教师必读100本书(2)理论视野

            ……

            剪报与交流一周8节课拿出一节

            师:投影论述文等级评分标准;

            记:说到那个时代,当时被“取消”掉的,比如政治学、法学、社会学、人类学等,恰恰是如今文科中的显学。而如今称作人文学科的文史哲,当时虽然保留了下来,也难有堪称学术性的展开。由此看来,文科这个概念,人们虽然到处在随便用,但他们说的未必是一回事。

            通过我的观察,我发现,这几位老师都比较注重激励性理答,在聆听学生回答后对其准确程度予以不同层次的表扬,或肯定,或鼓励,或建议。如王晓静老师很善于鼓励学生,课堂上总能听到王老师“好!”、“挺好!”“非常好!”等鼓励的话语,当学生回答不够恰当时,也没有生硬地直接给予否定,而是用“没关系”“再想想”等鼓励性的语言予以理答。

            这是我昨天在《京副》发表的文章中之一节,但是关于刘杨二君的事我不想再写了,所以抄了这篇“刊文”。

            教师指导学生养成“边读边写”的好习惯,如写阅读心得,每周一篇,每篇约300-500字(定期交组长检查)。

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