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2019年04月15日 13:36

    为了使考生更好地弘扬社会主义核心价值理念,弘扬传统文化,2015年语文试卷增加了考查文化素养的新题型,对4个涉及古代文化常识的词语进行解释,要求考生判断正误。如全国一卷中的“登进士第”“兵部”“太子”,全国二卷中的“古代男子名字”“谥号”“嗣位”“阙”等。对这些内容的考查,能够反映出考生文化积累的差异。

    报考提醒:这些要求,有的是“刚性”的,多出现“只、限”等字眼;有的只是提醒考生要“谨慎”报考。不管哪种情况,考生都应该先辨清性别限制,再慎重填报志愿。如果有的女生觉得“谨慎”二字并不是“不准”,想一试的话,吃亏的可能是自己。

    一是推广我国部分地方中考的做法,这也是这次《指导意见》所倡导的,即在中考中把综合素质评价折合为分数纳入中考录取,这可引导学校、学生、家长在一定程度上关注综合素质评价。但如何做到客观、写实、具有个性,将直接影响到综合素质评价的作用发挥。

    许多人喜欢讲“奉献”,认为老师就是一种奉献的职业,抱歉,我从不这样认为,因为按照这个逻辑,任何职业都在奉献,都在为这个社会的流畅运转出力。

    刘长铭:没有。现在在公平方面有很多行政措施推出来,比原来好多了。现在按照政策,小学升初中,就是按划片;初中升高中,主要就是考试了。

    由此,笔者想到美国“国家年度教师”的评选,它从1952年开始,已经历时62载。每年只有一位教师从50个州的州年度教师中脱颖而出,最终在白宫接受美国总统的接见和颁奖。美国每年评出的年度教师,都会受邀到世界各国访问、交流,比如前不久,美国年度教师肖恩·麦考来到中国讲学,就引起了教育界的轰动。

    部分学科实行“多次考试” 

    “第一次站上讲台,还是有一些慌张。”昨晚,回忆起给孩子们“上课”的情况,秦勇说,在他看来,表达和传递“爱”的主题,是每一个人应该尽的义务。“能选上我,很荣幸。我把这十几年的经历分享给孩子们,让他们得到一些启示,也是人生一大善事。”

    改革是最大的红利,在改革的大旗下,探索符合中国国情的教育治理路径与制度,成为2014年教育工作的核心思路。

    “今年的高考作文题,延续了多年来高考作文命题的思路,多是一个情境引出哲理,竭尽全力让考题变得‘耐人寻味’。”张颐武说,“比如新课标I卷作文题‘山羊过独木桥’强调人与人之间的合作,上海卷作文题‘穿越沙漠和自由’则表现出人生的矛盾等。”

    为慰问老师,教师节大会上,从教达到一定年限的教师会获得纪念品,先后有腈纶被、羽绒被、太空棉被或毛毯,按年限,所给不等;一排教师上台站好,校方把硕大的被子一件一件地朝台上搬,领导行握手礼,向老同志授被,让他们抱着被子与领导合影。但见照片上一团一团的被子,被子上露出个脑袋,像央视上的“视察灾区”。倒是学生见怪不怪,逢年过节,看老师拎着扛着学校发的桶装油、水果箱、大米、肉食回家,会很知己地告诉老师:“我们小学过节还发过盐水鸭、猪脚爪呢!”

    在卢瑟福看来,学生做实验的“勤劳”实际上是一种思考的“懒惰”。同样,一些教育者从表面上看很懒惰,实际上是努力思考教育本质的勤劳。在该勤劳的时候,他们绝不会袖手旁观,而在该做观众的时候,他们一定会把舞台留给学生。

    目前北京市高考加分政策中,有11项为国家级,3项属市级,媒体报道称北京教育考试院将减少乃至取消市级加分项目的分值,这三个项目分别为加十分的市优秀学生干部和市三好学生,以及加五分的少数民族考生。

    然而,官员在做技术官僚和人民公仆之前,他首先应该是一个人,为了获得社会的尊重,他首先应该是一个像样的人,而不是一个“公仆”,一个“技术官僚”。一个称职的“官”,对社会要以人格为本,要负起社会表率的责任。官员的私德,代表着社会的公德。

    学而时习之

    事实上,中国高校并非不注重学术研究能力。相反,中国恐怕是世界上最注重高校学术研究能力的国家之一。正如近日一则反映中国当前高校青教生态的报道所显示的,中国高校内部职称评定、资源配置、教师收入都主要与反映教师学术研究能力的科研课题、学术论文的质量与数量挂钩,而教学则被置于一个较不重要的地位,这恰恰与欧美高校之注重教学形成了鲜明对比。

    这一时期主要的教育政策包括农村义务教育实行多渠道集资办学、“人民教育人民办”; 高等学校进行合并和院校调整、高等学校大规模扩招和实行收费制度;实施“985工程”,建设世界一流大学;中小学改革学校产权制度,实行“民营机制”、“名校办民校”和高收费,学校后勤社会化改革,大学大规模借贷建设“大学城”,等等。在举国经商的气氛中,20世纪90年代高校掀起大办校办企业的热潮,以1994年北京大学推倒南墙、破墙开店为标志。

    第二,要拓展农村乡村教师的来源渠道,多方面的源源不断地为乡村教师充实新生力量。[15:45]

    教育部回应称,世界一流大学和一流学科建设,将创新重点建设机制,以中国特色、世界一流为核心,以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力,推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。

    美国副总统拜登曾说过一段让中国人听起来非常刺耳的话:中国毕业的科学家和工程师数量大过我们美国6至8倍,但是我敢问,告诉我,有哪一种创新的项目创新的改变或是创新的产品是来自中国的。

    孩子不愿意补课怎么办?武昌首义学院新闻与法学学院石长顺教授给“头疼”家长支招:“暑期不仅是孩子查缺补漏的学习时间,也是带孩子户外实践的好时机。如果孩子不想去上培训班,也不用刻意勉强,可以陪孩子参加一些公益实践,比如带孩子去农村支教或者参与社会服务。”

    胡清汝

    王旭明表示,为帮助教材使用地区更好使用语文版修订教材,语文出版社还将开展多层次的教材培训工作。6月至8月间,语文出版社还将在湖南、广东、四川等省区举办多场省级的教材培训培训,并将在所有教材使用区举办近百场市县级培训。

    七是统筹推进世界一流大学和一流学科建设。高校要以学科为基础,强化优势特色,自主确定建设目标,避免平均用力。政府要强化绩效评价,对支持力度动态调整,避免身份固化。引导高校把功夫放在日常质量提高、一流水平建设上,避免只重一时。要抓紧出台促进一流学科建设的具体措施,在资金和政策上给予精准支持。通过一流学科率先突破,提升我国高等学校综合实力和国际竞争力。

    全国高考语文拓宽了命题视野,注重引导考生对自然、社会、人生问题进行独立思考,深度探究。尤其是作文,如上海的“坚硬、柔软与和谐”、江苏的“智慧与经验、能力、素养”、广东的“人与自然”、浙江的“人品与文品”,都着眼于对思辨能力的考查,避免宿构套作,引导深度的观察与思考。全国二卷论述类文本阅读《艺术是什么》,就原文中“理解就是误读,创造也是误读”能否推演出“理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性,正如《西厢记》之于《莺莺传》”,江苏卷阅读题《罗丹的雕刻》引发罗丹创作对雕刻创新的根本性变革等试题内容,都需要考生有较高的独立思考能力,是对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的综合考查。

    既然教育局和学校都不认可,为什么各种民间赛事、小升初联考仍能聚集超高人气?

    向多所高校申请报名并通过的考生,可以参加多所高校的考核。不过,为避免考核负担过重,还是建议考生,理性选择参加考核的高校。

    在一份名为“让公平教育的阳光照到每一个孩子”的“提案”中,廖小利这样写着:政府应该要把广大农村学校修得至少和城市学校一样漂亮!

    高考招生录取的选择性涉及两个方面:大学和学生,二者相辅相成。令人遗憾的是,浙江方案几乎完全排斥了高校在招生录取过程中的主动选择作用。招生录取的主体应当是大学,现在变成了省教育考试院。从表面上看,方案似乎给了高校一定的选择权——高校可以根据自身人才选拔和培养需求,预先提出招生录取的相应科目需求。但实质上,高校在两年之前提出科目要求之后,就完全丧失了主动选择学生的任何可能性。它最终见到的仍然是“分”而不是“人”。如果提出科目需求可以算作选择权的话,理论上这样的选择权高校可以不要——它不是问题的关键,不要也无伤大雅。

    自主招生高校还考虑到具有特殊才能和创新成果的考生,给予他们破格录取的机会。山东大学提出,对有特殊才能并有标志性成果的学生,经专家认定、学校本科招生委员会同意,可向省招生委员会申请破格录取。南京航空航天大学的招生简章也标明,“对于个别在科技创新方面取得突出成绩,经专家组面试成绩优秀,认定为在我校某一学科领域具有突出发展潜力和培养潜质的考生,可由专家组提交书面考评意见,在报本科生招生工作领导小组讨论通过后,认定为破格录取拟定对象”,考生达本二线就可被录取。

    此外,《通知》要求教育部门开通举报电话,设置网上举报方式,同时将划片情况、学校信息、招生办法、招生过程、招生结果以有效方式向社会公布。

    文科试题也要考查创新能力,可以要求学生根据具体问题,独立思考、对学科知识进行分析、比较和评价,并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题,辨析不同观点,符合逻辑、规范地进行表达和阐释,或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。

    因此,黄冈市政府将实施黄冈中学振兴计划放在了第一位。“黄冈中学在某种程度上代表了黄冈教育,没有黄冈中学,就没有黄冈教育品牌。”闻武斌说,市教育局在充分征求各地意见的基础上,制定出台了黄冈中学与县市区一中共赢发展的招生办法,有关工作已经启动。

    刘海峰教授称这一措施确保了“公平”,也提高了“效率”。“这一措施的公平性在于,提供了衡量全国基础教育资源、考生水平的统一尺度,更具有可比性,更直观;它的效率体现在规模效应,由国家考试中心统一命题会减轻地方出题压力和安全防范压力,保证出题水平和难度的稳定”。

    变化2

    我国的文理分科主要是对前苏联“分科教育”的效仿。新中国成立后,我国面临专业人才短缺的困境,于是复制了前苏联的分科培养模式,以提高专业人才的“出炉”速度。

    另外,要让每一所大学办出特色,还需要给学校平等竞争的空间,这也是扩大学生选择权,从单一的成才模式走向多元成才模式的必然要求。做到这一点,我国政府应该退出对高等学校的行政评审、评价,取消各种行政性质的教育工程、计划,取消一系列教育歧视性政策,打破分批次按计划集中录取,不再把高校分为什么一本、二本、三本——在目前的教育管理体系中,民办院校相对于公办院校低人一等,职业院校相对于普通院校低人一等——政府部门要做的是,依法监管每所学校依法办学、平等竞争,只有在竞争的环境中,各类学校才会办出一流水平,都成为受教育者值得考虑的选择。

    从上述目的或指标出发,眼下取消加分、扩大自主招生覆盖面、全国一张卷的改革措施,无疑有很强的制度设计针对性和合理性,值得嘉许。在许多省份曝出特长加分的腐败丑闻之后,在“奥数”已从发掘少数优才变成摧残学生的揠苗助长手段时,取消加分几乎已是必然。不再用一把尺子量所有学生,让高校和学生在人才选拔关口都有更多自主选择权,而不是一味地用分数排排坐,也是高考自主招生持续深化必然要走出的一步。收回各省份的独立命题权,回到全国一张卷,让同级异地的学生考试分数具有可比性,则是实现高校招生自主的一个重要基础。

    逐步实现从“不能择”到“不必择” 

    突破“一考定终身”:不分文理科,英语“一年两考”

    高考英语

    在当地,遇到正常途径难以解决的问题,人们还是习惯花钱找熟人疏通关系。孙静也想着花点钱找人帮忙,希望能把儿子的学籍转到心仪的邻县一高,但她也不确定那件事能不能办成。

    国家优先发展培养专才的高等教育,并且对大学生免收学费;在中小学实行重点学校制度,为高等学校输送少数“尖子”,是我国教育走上“精英教育”路线的显著特征。为了加快高等教育的发展,1952年11月,在院系调整的高潮中单独设立高等教育部。此后,高教部与教育部几度分合:1958年两部合并,1963年又分设;1966年两部又一次合并。合并的目的,都是为了解决实际工作中日益突出的重高等教育、轻普通教育的问题,即周恩来总理所批评的“大大、小小”的问题。时至今日,这一矛盾和重高轻基的倾斜始终存在,未能得到有效的纠正。 [详细]

    英国著名物理学家卢瑟福有一次看到一个学生深夜还在做实验,就问他,你上午在做什么?学生答,做实验。卢瑟福又问,下午在做什么?回答,做实验。卢瑟福于是发出那著名的一问:那么你什么时候思考呢?

    在功利的社会大氛围下,老师也不可避免的为自己的教学“走捷径”,但是教育恰恰没有捷径,是一个长期流汗水才能有些收获的行当。因此,希望更多的老师能把教育当成一种爱心事业,而不是一鸣惊人、升官发财的工具。

    普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。“3”指统考科目,统考科目为语文、数学、外语三门。各科分值设定为:语文160分,数学160分,外语120分,共440分。语文、数学分别另设附加题40分。文科类考生加试语文附加题;理科类考生加试数学附加题;不兼报文科类或理科类专业的体育类、艺术类考生不加试附加题。文科类、理科类考生三门统考总分为480分,体育类、艺术类考生三门统考总分为440分。

  ]如何科学地评价与选拔,历来是教育改革牵一发动全身的“七寸”所在。从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”,一系列凝聚民智与共识的高考改革方案将渐次出台。

    不仅是学校,整个县城都围绕高考而运转。记者了解到,高考期间,该县将关闭考区所有厂矿工地,考区附近的道路、河道都禁止非考务车辆、船只通过,交警、公安、环保等部门组织精兵强将,在这些地方蹲点和巡逻。卫生、工商部门将对学校食堂以及校门外饮食、摊点进行不定时的“日查制”。

    答:一是把严守政治纪律和政治规矩放在首位。认真学习、宣传、贯彻以习近平同志为总书记的党中央治国理政新理念新思想新战略。开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育,强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。二是加快转变政府职能。按照简政放权、放管结合、优化服务的要求,扩大高校办学自主权和省级政府教育统筹权,结合高校特点“简除烦苛”,加快国家教育标准体系建设,完善教育督导,深化教育行政审批制度改革。三是全面加强依法治教。加大教育行政执法力度,保障教育法律和政策有效实施。加强青少年法治教育,引导青少年成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵循者、坚决捍卫者。

    当然,行政部门的监管只是规范“自由教师”发展的一方面。“自由教师”是面向市场,通过竞争获得生存和发展的,因此还要发挥市场机制的作用。这需要教育消费者学会选择“自由教师”,维护自身的权利。不仅对“自由教师”如此,对所有民办教育培训机构都应如此,在对民办教育培训机构分类管理后,促进其规范发展的力量主要来自消费者,消费者不轻信“自由教师”、培训机构的宣传,不盲目跟风,认真考察教师的教学能力,也使得“自由教师”不得不在提高服务质量上下功夫。(作者熊丙奇,系21世纪教育研究院副院长)

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