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2019年04月10日 00:50

    4.要立足语文能力培养,在课堂教学细致之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来,也往往体现在平时写字、读书回答问题和课堂交流的细小环节上,也只有这些细微之处讲究起来,才能使大多数学生磨炼语感。在课堂教学实践中,让学生每天带字典,对读错、写错的字,马上查字典解决,反复强化。如果细微之处不提醒,不仅在考试时吃亏,而且也对学生将来的发展不利。

    ……

    (3)我们为祖国服务,也不能都采用同一方式,每个人应该按照资禀,各尽所能。--歌德

    34、以点头、微笑、鼓掌等激发快乐情绪的方式,更容易让学生成功。

    品学兼优的学生,任何老师都喜爱,因为在他们身上下功夫容易取得成效,教师容易获得成就感,而问题学生由于家庭、个人等因素的影响,各方面的表现均不如人意,投入的精力多而见效少。问题学生往往自尊心很强,自信心较弱,自我约束能力较差。由于缺乏自信心,他们在学习生活中缺乏抗干扰和免疫力,易于接受不良影响。在对待问题学生方面,我注重了五个环节,即观察了解、冷静分析、亲近关爱、帮教勉励、防止反复。总之,要透过消极的东西,看到转变的积极因素。我班的肖启发同学,开学没几天就在学校搞出几件大事,一次不接受生活老师的批评,挥拳打了老师;一次在宿舍里玩火,差点引起火灾,我及时找到他,动之以情,晓知以理,对他进行批评教育,让他自己清醒得认识到自己的错误和危害性。我还根据他字写得好的特长,安排他负责班里的黑板报,并且负责学习纪律,希望扬其所长,给他提供展现自己进步的机会和条件,从而达到约束自己不好的行为习惯。事实证明,这样做收到了良好的效果。

    二、 具有与学生进行沟通的能力

    《晏子使楚》课文线索明朗,内容层次清楚,学生第一次阅读就可以抓中心,明白大意。陈老师惜言如金,教学直奔中心,提高课堂学习效率。开课伊始,陈老师直接抛出问题,请看教学设计:

    十个手指头伸出来都不一样长,所以在一个班中学生的发展存在着差异,除了关爱优生,还应多关注一下后进生,要找出后进生身上的闪光点,激发他们的学习兴趣。我班有个叫郭良磊的学生他学习成绩很差,很调皮,但体育方面较好,我在与他谈话时,抓住现在中考体育占50分,而且还可以报考体育特长班,如果今后考上大学也是很吃香的,因为现在很多单位都喜欢招聘艺体人才,经过我的分析,让他看到了希望,学习的态度也发生了转变,学习也更加努力,成绩也上去了,信心也更足了。

    乙::刚才几位同学的一番话语,表达出了他们对祖国伟大成就的认识,表达了他们学好文化知识,掌握本领的坚定心声!

    我们优化了管理,我们提高了质量

    第一, 明确自己想要传递的信息,这是故事的中心思想;

    在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感到学习有语文的快乐,初步体现与现时生活的联系。

    当然了,这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础,促进学生语文素养的整体提高。

    五、努力营造良好的班级氛围

    这是一个比较特殊的班级,学生学习、工作能力参差不齐,学生的个性比较突出,表现出来的优缺点同样鲜明:在班级内部他们显得比较松散,责任心不强,一部分学生学习基础薄弱,长期因为成绩靠后造成信心不足,对某些学科的学习缺少主观能动性。而那些学习尖子在某些课内表现过于活跃,忽略了课堂纪律,甚至影响到了其他学生的听课和教师的教学进度。另一个棘手的问题是个别学生个性比较偏激,在挫折面前情绪容易失控;有的已出现早恋现象。

    正式上课的时候,先花10到15分钟检查这个课前作业。检查的时候一定要让学生说说是怎么完成的,哪怕他是“胡言乱语”,哪怕他只说一点,哪怕他说得支离破碎,但一定要让他说。学生说的时候,老师一定要及时鼓励引导,并适时在黑板上写下学生答案中的关键词,当学生答案中的关键词一个个地被写上黑板的时候,文言文阅读的方法与步骤也就会渐渐明朗,渐渐具体。当说得差不多的时候,老师适时课件展示事先归纳好的、语言高度简练形象的阅读方法与步骤(这个步骤最多只能四步,这样便于学生记忆巩固,比如我们可以这样归纳:一、快速阅读,整体感知;二、紧扣题目,细细揣摩;三、联系旧知,据文正义;四、反复斟酌,规范答题),从而给学生一个深刻的定格。

    (一)立足差异,互补协调。由于生活阅历不同,读写经验有异,不同写作个体在写作积累上是存在较大差异的,这既体现在学生原有写作积累水平上,也体现在写作素材的取向上。有的学生阅读量大,博闻今古,有的则读书少,见闻狭窄;有点习惯以读书看报作为获取写作素材的主渠道,而有的则习惯于从网络电视上获取写作素材。学生在写作积累的水平和取向上存在的种种差异,我们应该给予足够的重视。想要提高写作积累的效率,就必须从学生的实际出发,立足于他们的原有水平,充分考虑他们不同的选择取向。当然,在尊重学生的前提下,我们还要进行必要的“干预”。学生在写作积累上表现的不同选择取向,虽能体现个性,但也会存在不足。比如有的学生阅读取向过于单一,只局限于自己狭窄的阅读兴趣上,有的学生则过“泛”,对什么都是浮光掠影。对于选择取向过于单一的学生,要引导他们拓展视野,丰富吸收渠道;而对于那些泛而不专的学生,我们就要有意识地引导他们培养较持久的“兴趣点’。不同的选择取向可以互补优化,协调兼顾。

    “有了工作的他,成了家中的乌鸦。”

    《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:课程改革是为了一切学生的发展。我们都知道,这里的发展指的是学生的全面发展,主要是指学生的生理发展和心理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的,这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。中国著名教育专家朱小蔓教授认为:现在的班主任似乎有这样的工作范围,就是精神关怀的工作。教育家魏书生也说,“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”班主任的身份、班主任的工作、班主任的职能和学生的精神成长有着非常重要的关系。因此,新课改下的班主任首先应是学生精神的关怀者:

    学生在意义回答了上述的问题之后,通过追加问题的办法提出“西汉发明了纸,为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”。因为这样的问题,在书本教材中没有作过多的说明,比较难理解,需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题,笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决这样的问题。学生在这样的问题引导之下,不仅能够掌握了教学内容,还培养了他们探究问题的能力。

    一味推行统一的某种教学模式,首先会有“水土不服”的现象。橘生于淮南则为橘,生于淮北则为枳。不同学校校情的实际,教师的实际,学生的实际,教学的实际,都是有很大差别的,就是同一所学校内班与班之间、师与师之间、生与生之间,也是有很大的差别的。这样差别大、多样化的教学实际,能用统一的模式去教学吗?

    然而这故事却于阿Q更不利,村人对于阿Q的“敬而远之”者,本因为怕结怨,谁料他不过是一个不敢再偷的偷儿呢?这实在是“斯亦不足畏也矣”。

    做一个好老师,需要用心。王小妮做了教师没多长时间,就察觉到了当老师的乏味。“其实学生和你同样的细腻,只是你能不能唤起他们的细腻。你像木头似的讲,他们也就像木头似的听。”她开始摸索如何能讲得更好的方式,像写文章一样不断地进行调整,上课的四个月里几乎放弃了全部的个人创作。同时她也慢慢转换施教者的角色,仔细倾听来自讲台下的声音。

    道德的力量是巨大的,我在加强学生道德教育的同时,以自己的实际行为诠释高尚品质和敬业精神。我用爱心、耐心、和细心感染每一位学生。而“和谐、民主、严谨”的课堂是他们成长的乐园。

    另外还有几点不足之处:1、时间的把握还不好很好,以至于设计的环节没能完成。2、教师在课堂上的语言还不够简洁。

    (二)完成了六次综合性学习,继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力,开拓学生的视野,提高学生的口语交际能力。

    端午节吃粽子是每个地方都有的习俗,随着时代的发展,粽子也有各种各样的味道,恰似人生百味。然而,记忆中的那个端午节,确是如此苦涩……

    通过本次综合性学习活动,学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时,培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识,让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神,独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

    问:苦在哪里?同学们继续发言。

   初听起来,教学生学写一点“八股文”这个提法似乎太土老帽了,太不合时宜了,也不看看都什么时代了,还提这个?其实,你大可不必少闻多怪。再说八股文怎么了,科举时代的读书人哪个不是写得一手漂亮的八股文?没有经过严格意义上的八股文训练,你首先就过不了科举那道槛暂且不说,单就“天下文章千古事”这一点而言,你凭什么流芳千古?还不是受益于极其严格扎实的八股文训练所奠定的坚实牢固基础而写出来的经典名文。自隋唐以来直到明清时代,虽说那些文章大家没有一篇经典的八股文流传于世,但并不能说经典的八股文就不存在?要知道国家历史档案馆里有的是。而且这些文章大家们所流传下来的无数经典作品哪一篇又何尝不是受过八股文的深刻影响?他们所取得的令世人敬仰的文学成就,八股文可说是功不可没。古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”就是对学写文章者要知道文章最基本的技法的形象概说。

    1) 把学生的安全教育纳入班级议事日程,班级坚持一月一次主题议会,一学期1至2次专题讲座和1次自救、自护演练,班级一学期至少一次主题班会;

    2、有人曾经问大哲学家亚里士多德:“您和平庸的人有什么区别?”他回答说:“他们活着是为了吃饭,而我吃饭是为了活着。”哲学家的回答之语是一个语序巧妙的复句,凸显后者,其意深远,不同凡响。

    4.师引导学生认识赞美赏识别人才会得到别人的赏识赞美,从而得到更多的激励自我的机会.

    3、预测到自己可能遭遇到的挫折,做好应对挫折的准备;做到有备无患,提高心理承受能力。

    所谓阅读主体也就是阅读过程中与文本发生精神交流的行为人。从阅读教学实践上来看,阅读的主体是教师和学生。而教师和学生是构成课程要素的两个重要因子,这两个因子的活动质量,基本上也就决定了课堂教学的质量。主体性的基本特征是积极的人生态度,是个性的张扬。缺乏主体性就必然产生畏缩的心理,从而对文章的解读只好墨守成规,对一家之言不敢有半点逾越,创新的勇气很难产生。教学活动是生命的一种表现形式。面对阅读教学中的诸多弊端,如何重新构建阅读教学的生活与活力,发挥其传递文化精神,是我们必须认真思考的一个问题,而个性化阅读教学,则是实现阅读主体性互动,走出阅读教学困境的重要策略。

    (4)我们是国家的主人,应该处处为国家着想。 --雷锋

    ④率飞虎队与中国人民协同作战,生死与共,结下深厚的友谊;

    从时代看,一个时代的精神往往决定了这个时代的主旋律。新中国建立之初,百业待兴。亿万华夏儿女怀着当家做主的喜悦,以满腔的热情投身于如火如荼的社会主义建设中,豪气干云。其精神、其意志都是昂扬的、奋发的。因而这时的歌曲充满了热情,充满了上进精神。如:《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》等,这些歌曲能激发人的斗志;《社会主义好》、《唱支山歌给党听》、《打靶归来》等,这些歌能激起人们对祖国的热爱,对新生活的自豪与珍惜。

    2、教育现状的需要。长期以来,单一的课堂教学方式,死板的接受方法,使学生只能机械地接受知识,无法满足学生多方面的发展需要。传统教育对活动课程不够重视,使学生远离社会,缺少了解、适应、参与社会的机会。而综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动,强调让学生在实践中或得知识和能力,在实践中体验情感,从而促进学生个性品质的发展。

    1、应付差事:为了完成听课的任务而进行听课,没计划、没目的。一没有指导性;二没有总结性;三没有理论性。

    再次,激活学生的主体性精神。课堂就是师生创造新思想、新生活的天地。读者与文章的对话,就是一种再创造。学生与文章都在再创造中再生。而这种创造,是需要阅读学生的主体性精神的参与。教师及时采用个性教学方法与评价方法,如小组合作学习、探究式学习、研究性学习方法,鼓励性评价、赞赏性评价、多元性评价方式。课堂活力就会得到极大的发挥,个性就会得到最大限度的张扬。

    当前形势要求我们能面向全体,对所有学生关爱和负责,尤其是学困生,而这又是一项艰苦、细致的工作,它需要我们做到以下几点:

    教师在教学的全过程中,每一个环节都是为教学目标服务的。无论是课前的预习还是课后的作业都是课堂教学的一个有机组成部分。时刻做到应试教育向素质教育转变,尤其对于语文教学,不要学生死记那些解词,段意,中心思想,写作特点等。 4,合理评价,培养兴趣。

    五、理清思路,把握抒情层次脉络。

    ③附加成分与中心语搭配不当。④主语和宾语意义上搭配不当

    2:分组

    我揣摩到了他的意思,谁愿意有“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的无奈呢?

    历尽沧桑 万古长青

    为了使批改活动有序便于调控,我把学生分成八,九个小组(每组有十人左右,有正负组长个一人)。分组时本着以下原则:从性格习惯爱好等方面考虑自愿组合,从水平方面考虑互补组合,以合理的人员配置做互动能力的保证。从动态(水平提高比较明显的人才应及时调换小组,以帮“贫”帮“弱”)方面考虑可变组合,以必须的人才流动为“互动”的发展保证。

    朱总理急人民之所急,办事果断,雷厉风行。他最不能容忍的就是拖拖拉拉的衙门风气。

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