当前位置:&主页 >

外商投资企业注销

2019年04月19日 13:03

    做完手术来不及恢复如初,踏上讲台就会激情澎湃

    通过学生讨论,教师点拨、归难、补充、更正,学生所学知识进一步深化,进一步条理化,为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。

    1、建立领导干部学习制度,从读书、听课、撰写工作反思、讲座等方面做一些硬性要求,强化领导干部的率先发展意识,从而带动促进教师的发展。

    不少同学在解题中,只注意到“占”的概念义:占有,挤占。无法体现到这个诗眼词的妙用,讲评讨论时,我引导大家追问“双禽”之“双”有什么意味,再根据诗歌意境,敏感其的语境义:雌雄双鸟在竹枝间嬉戏。只有当把“占”理解为“嬉戏”时,它才既表现了状写对象的神情,又传递出了诗作主人公摆脱衙门庶务而进入“小庭”这片自由天地的欣喜之情。如此鉴赏,孩子们不但得到思维训练,而且还获得了审美愉悦。

    B、 选精彩语句评论

    4、 请若干位同学来讲一讲有关雷锋的真实故事,其他同学集中精神,认真听后简单概括。(3分钟)

    一、方案的设计必须科学,能够准确测试出学生的实际水平

    在听、知、析的基础上,初步掌握了文意及朗读技巧,接下来让学生进入课文角色,加深对课文的理解掌握。

    教学重点:

    2013- 3-26 于顺德一中德胜学校

    更为难能可贵的是,早在20世纪30年代,爱因斯坦就提出“全人教育”的观点,他说:“青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。”为此,他呼吁通过社会改革与教育改革来使每个人都得到全面发展。直到晚年,爱因斯坦对培养全面发展的人才仍念念不忘。再次指出:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”他还特别提到“人文学科”。他警告说,依据直接用途过早地把知识专门化,将“扼杀包括专业知识在内的一切文化生活所依存的那种精神”。爱因斯坦之所以十分推崇“人文学科”,因为他本身就是“人文学科”的受益者。从某种意义上说,正是由于“人文精神”的滋养,爱因斯坦不仅成为科学巨匠,而且成为文化巨人!

    二、集体备课、集思广益,团结协作、共同提高

    语文是一门工具性学科,这就要求语文教师的语言必须具有高度的准确性。在语文教学中,教师所说的每一句话,都要准确规范,言简意赅。语文课本中,每一篇文章都是专家学者精选出来的,具有很强的知识性,趣味性,逻辑性,因此,在教学实践中,教师必须准确无误地讲解,一丝不苟地传授,切忌随心所欲,东拉西扯,说话千言,离题万里。韩愈有言“师者,传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确,则必然不能表达出蕴含于课文中的情感,有时甚至会引起歧义,造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此,无论是分析课文,还是评讲作文,无论是概括主题,还是归纳技巧,都应该一语中的,切中肯綮,让学生豁然开朗,恰如拨开迷雾见日月,让学生进入一片洞明之境,去享受明媚的阳光。讲解《从百草园到三味书屋》时,学生们通过阅读,很快感受到了作者在百草园中无忧无虑的生活,感受到了作者在三味书屋读书时折腊梅、寻蝉蜕、描绣像的乐趣,我便从作者在三味书屋所读的书本和所受的教育等方面入手,循循善诱的进行分析,引导学生深刻地体会“我”封建教育对少年儿童身心的束缚,从而更准确地把握了文章中的情感。

    六、教给方法

    四、教学目标

    12、活,课堂之特色;动,学生之特色。

    既然这样,那么,老师怎样才能提高爱的能力,让你的学生喜爱你呢?

    除夕前夕,老婆在超市里买了一串四川粽子,我心想是家乡的粽子何不快快享用呢?于是勿勿地将那一串来自家乡的“珍宝”放在微波炉中烤了几分钟后大口地吃了起来。可是吃完粽子之后一回味起来总感觉不出小时候除夕之夜外祖母在我们家里做的粽子的美味来。

   班主任是班级工作的领导者,组织者和实施者,同时又是学校与学生之间的纽带,是学校开展教育教学的一根根支柱。本人就担任十五年来的班主任工作谈以下几点心得体会。

    塘边中学距离县城98公里,位于惠水、平塘、罗甸三县交界,从地理位置来看,属于“三不管”地带。按常理,这种地区的社会治安较差,不好社会风气很容易玷污和腐蚀学生的纯洁性,学校的管理压力应该不小。然而,塘边中学学生的言行举止及他们的养成教育让我对他们刮目相看,彻彻底底地改变了我的偏见与看法:千名学生偌大的一所学校,从教室到过道、楼梯间、侧所墙壁,没有一个被摸黑的手印儿,更谈不上脚印了。学生遇到老师彬彬有礼,点头问好,不管是本校老师还是外校的陌生老师、不管在校园还是街上,都呈现出他们对老师的尊重。学生的自觉性让我叹服:千来学生的学校,算不上大型也称得着有规模了吧,课间操楞不需要班主任操劳:运动员进行曲一响,学生井然有序地到操场列队,旗台上就只站着德育主任一个在监督足矣。操毕,则是女先男后的顺序回教室,主任不作教训,校长不用指示,值周教师不作要求,学生抓紧时间上侧所、做好下节课准备。中午之时,校园一片寂静,千把学生的学校,没一个学生充分利用这个时间“锻炼”,凸显“午休”的习惯。令我敬佩的是:塘边学生潜心学习,做到了一心向学。无论是课堂还是课下,学生给我的感觉就是“学习就是生命,学习就是一切”,心无旁骛。塘边中学注重精神塑造,注重文化氛围的创设。在校园中学生无时无刻不在接受教育和激励。教室的文化建设清爽,让人在教室感到宁静而不浮躁。校园楼梯间及过道两旁,有各种励志名言牌,其多数为学生自创的警句,如“抢先机,日日勤学苦练;比状态,步步踏踏实实”。人们常提的“环境育人”难道还不足以启迪我们?吾之认为:校园文化和班级文化建设应注重少而精——精辟、经典;花而亮不是文化和环境育人的真谛。同样,对学生的教育可以时时提醒,但不能天天课间操都在念叨,适可而止,不然会使学生反感,领导的威严也将慢慢逝去。因为每次课间操的教训、指示、要求都占学生不少的时间,很多时候学生连上厕所的时间都被占去了,学生能听得进去么?如此的教训、指示、要求还有意义吗?不过这只是一家之言,心得嘛,有感而发,一吐为快而已。

    教师的口语要准确,只有用准确的语言才能正确无误地传授知识,才不会误人子弟。所谓准确是指用词确切,不含糊。因为模棱两可的语言会影响“传道、授业、解惑”任务的完成。所以,教师的语言储备一定要丰富。在备课时就应该注意对语言的推敲、研究,然后再向学生传授,绝不可用“或许”、“大概”、“可能”之类的模糊词语。不能概念含混不清,还要做到有的放矢。教师应该有意使用较抽象的语言,在抽象思维方面给学生以示范,由此才能培养良好、准确的思维习惯。对“首先”、“其次”之类的序列词语和关联词、过渡句、段必须使用。否则就会使学生对所讲内容各部分之间的并列、从属、交叉等关系搞不清楚,影响对知识的接受和理解。为此,要使学生能听懂,明白记牢,教师的语言就必须准确无误。

    教育是细节的教育,从一点一滴做起,作为一个班主任,我时时注意学生的变化,一个眼神,一句语,一个手势,看到学生的内心,走进他们那个内心世界。也许孤独,他渴望温暖;遇到挫折,他需要鼓励;犯了错误,他希望包容;面对失败,他期望成功。我都从细微之处加以体察。努力为学生的成长贡献我的力量。我想,只要我们真正以人为本,以金子般的爱心对待每一个学生,多一分尊重,多一分宽容,多一分理解,善待每一位学生,相信学生未来的辉煌,就在我们的无限热爱之中。

    在高效的师生互动关系中,教师充当什么角色呢?教师不仅是教学活动的组织者和引导者,更重要的是学生学习活动的参与者,使学生的高级伙伴。教师在课堂上不是“教”学生,而是与学生一起学习,对课堂上的问题,教师不可以直接说出答案,只能起启发、点拨的作用,不可包办一切。课堂上的问题要由学生自主达成共识,自主解决。教师要创造一个师生互动的环境,倡导民主的课堂氛围,引导学生多角度思考,在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。如:老师在提出问题“课文抓住了蟋蟀的什么特征?作者的情感是怎样的?”之后,采取分组竞赛的形式,放手让学生从多角度说出自己的答案,而不是依据参考书给出的答案强加给学生。

    品学兼优的学生,任何老师都喜爱,因为在他们身上下功夫容易取得成效,教师容易获得成就感,而问题学生由于家庭、个人等因素的影响,各方面的表现均不如人意,投入的精力多而见效少。问题学生往往自尊心很强,自信心较弱,自我约束能力较差。由于缺乏自信心,他们在学习生活中缺乏抗干扰和免疫力,易于接受不良影响。在对待问题学生方面,我注重了五个环节,即观察了解、冷静分析、亲近关爱、帮教勉励、防止反复。总之,要透过消极的东西,看到转变的积极因素。我班的肖启发同学,开学没几天就在学校搞出几件大事,一次不接受生活老师的批评,挥拳打了老师;一次在宿舍里玩火,差点引起火灾,我及时找到他,动之以情,晓知以理,对他进行批评教育,让他自己清醒得认识到自己的错误和危害性。我还根据他字写得好的特长,安排他负责班里的黑板报,并且负责学习纪律,希望扬其所长,给他提供展现自己进步的机会和条件,从而达到约束自己不好的行为习惯。事实证明,这样做收到了良好的效果。

    我不放心,我真怀疑这种恐吓的方法能管多长时间。我还得给他加一条链子:“你敢当着全班同学的面把你的保证说一遍吗?”

  在作文教学中,作文批改往往是语文老师最头痛的事,付出许多精力,花费许多时间,却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。”加之教学任务繁重(两个班的学生150多人)每次作文都收上来,象俩座大山压的老师们喘不过气来,于是批改作文就成为广大语文教师的沉重负担。最遗憾的是,大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语,连看都不看一眼,接着刚发下来的作文本,往桌兜里一塞了事,前一次作文批语上明明写着“书写潦草、语句不通顺”,这次作文依然“书写潦草、语句不通顺”。早在二十世纪七十年代末,教育改革家魏书生就在“指导学生自改作文”方面作了大胆研究和试验,为我们指明了方向。为此,我校语文组全体成员进行了近十多年的作文教改实验,摸索出一套较行之有效的批改方法,现简述如下:

    可能家长要问,你让我们更多的关心孩子,但我们不缺他的吃穿,学习上我们有使不上劲这不是为难我们么?我说不是这样,学生学习的好坏关键是我们能不能给他提供一个好的学习环境。

    四、具体措施:

    学生:“哇——”

    一个春天的故事在九州传唱流行

    关键词:观察 建筑物 功能 人文精神

    有人说;“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”,班主任不是神,但都爱着每一个学生。其实学生要求也很少:一句鼓励的言语,一个善意的眼神,一次关爱的举动足矣,这些比起那些说教效果可能好得多。

    我想,写作《病隙碎笔》时的史铁生一定已经超越了那种常人难以克服,也许是根本克服不了的恐惧。他的文字是那么的从容和高贵,他的思想又是那么的凝重和深邃。

    一、问题的提出:

    54、教育是心心相印的师生合作活动。

    “老师,我该怎么办呢?”

    作为一名老师对孩子多一份尊重,能将对他的人生产生深远的影响,只有设身处地地感受理解学生的心理,才能使我们的教育产生重大的效果。让我们用心去浇灌那一朵朵含苞欲放的花朵吧!

    课后作业是复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段,学生写作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并将知识转化为技能技巧解决遇到的问题。

   记叙文将生活、阅读和表达整合起来,带给读者情感的熏陶和哲理的启迪。这正如将生活熬成一锅养生汤。那么,生活的材料如何熬出一锅养生汤呢?我们语文老师责无旁贷地成了烹饪师,面临着一个长长的熬制过程。

    3. 课堂小结:(2~3分钟)

    教育学生时,有些真言是对的,但学生在感情上不接纳你。“对的,不一定是合适的。”讲究方法,选用适当的方式处理学生中的棘手问题,有时会产生异想不到的效果。

    (七)评教学效果

  多数学生不喜欢写作文,甚至怕写作文并为此苦恼,我想其原因主要有:一没素材写,二害怕写不好。要解决这些困扰学生的问题,写好作文,可分三步:一是积累素材和训练表达,二是富有情感的评语,三是学生自己修改作文。

    语言是语文教师的生命,要使生命充满活力,使语文教学焕发出勃勃生机,语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,以饱满的热情去飞扬自己的语言,感染学生,打动学生,让学生随着我们的教学语言展开激情的双翼,在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。

    1.创设情境,发挥最佳效果

    1、营造让学生舒心的环境,这是指可以物化的育人环境。例如,舒适、安静、优美的班级环境,它能使学生情操得以陶冶,心灵得以净化,发展潜移默化的熏陶和感染作用。它包括美化班级墙壁、办好班级板报、搞好班级环境卫生、设置图书角等。新课程要求学生沟通课堂内外,让学生及时了解外面的世界。当然,班主任也要关注学生的家庭生活环境,动员家长为孩子提供适当学习的场所。班主任做好这些工作,无疑给学生创设了一个良好的发展的外在环境。

    4、开展森林防火教育,并出版相应黑板报。

    甲:中国,一个响亮的名字,像一颗耀眼的明珠屹立在世界的东方。

    ②上课四准备:知识上,通过预习使听课具有明确的目的性和针对性;心理上,抛开杂念,全神贯注,紧跟老师思路,主动学习,积极思考;物质上,要做好笔记,把重点记下来;方法上,边学边记,记重点、强调点和疑难点,不懂的课下及时问。

    4. 拓展阅读。学习本文之后,适当地引导学生进一步扩大文本的意义,将文本与生活联系起来,与学生自己的生活感受联系起来,与个人的独特感觉和思考联系起来,进行更深更广的迁移拓展,把文本深处的思想挖掘出来。

Copy right 2013-2016 湖南资兴三中校园网 All Rights Reserved