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        2019年05月26日 00:36

            中华民族有着极强的凝聚力与团结统一的优良传统。在历史的长河中,世界上有不少民族消亡了,其中不乏有为人类作过杰出贡献的民族。而中华民族数千年来,虽然经历了和自然及敌人的严酷斗争而不解体,并日益繁荣,就是因为她有一个光辉的整体形象,有一个团结奋进的精神纽带,龙起着维系和向心的作用。龙文化已成为东方文化重要的组成部分,为人类文明做出了巨大贡献。

            (2)用童心写童话的安徒生为什么安排一个小孩子揭穿一场荒唐的骗局?

            学科能不能发展,关键在教师,在于高素质、高水平的人才。由于种种原因,使得不少学校人才匮乏,或者留不住人才。因此,学校的领导者要有强烈的人才意识,要立足于本校教育教学的实际需要,鼓励骨干教师积极参与其他重点学校或教研部门承担的各类研究项目,同时承担为本校发展急需解决的问题的课题研究,使研究与教学相互促进、共同发展。从而加快学科带头人的培养。

          《在山的那边》有座红屋顶的小房子,房子周围开满了《金色花》。在院子里还有一个《紫藤箩瀑布》,篱笆外面沿着马路生长的《行道树》一直延伸到森林的边缘,这是谁的美丽家园,原来是《盲孩子和他的影子》的。

            二、作文教学要以先进的理论作为指导思想

            成功者都是“精神胜利”大师。古往今来,愈是成大业者,其精神的力量愈是强大。

            5.认真听课的习惯

            纵观2011版语文新课标,较之原版本:

            首先,要根据上下文句的意义来判断。当发现句中有的名词不能用它自身的意义解释清楚,而另换一个与之相应的动词或动宾词组或状动结构即可解释清楚时,这个名词即可确定活用为动词。如上例(2)(3)(4)(7)(8)(9)(10)(13)(17)中加“.”的名词,即须用与之相应的动词“怀抱”、“穿(着)”、“做”、“游泳”、“杀”、“奏”、“驻扎”、“效法”、“吹拂”、“滋润”才能解释清楚,例(5)(6)(11)(12)(13)(15)(19)(21)(22)又须用“戴帽”、“穿袜”、“穿(好)衣服”、“戴(好)帽子”、“修理坟墓”、“穿衣服”、“称王”、“掏洞”、“戴帽”、“抓野鸡、捉兔子”、“信仰墨家学说”等动宾词组,例(1)(16)(18)(20)用“用蹄踢”、“用网捕来”、“礼待”、“向左走”等状动结构才能解释清楚。由此可知,这些加“.”的名词都活用为动词。

            在广益中学,沈谱成对这个“皮肤白净、气度沉稳”的同学印象深刻,他在回忆录中写道:“朱镕基和我在班上学习成绩名列前茅,我们间为竞争第一名,曾封闭式相处,现在想来,似有年幼稚气之感,初中毕业时,朱名列第一,我为第二,这在毕业证编号上尚可见之。”

            各位家长下午好!首先,感谢各位家长在百忙之中抽空参加我班的家长会,谢谢你们的信任和大力的支持。其次,感谢你们给我送来了一群可爱的孩子,尽管他们会给我带来麻烦、带来忧愁、甚至带来闹怒,但带给我更多的是欢喜和欣慰,。

            “亲其师,信其道。”要走进那些表面看起来与正常人无二的弱势心灵,必须从建立感情入手。以师生之情,朋友之情,亲人之情来对待学生,我采取情感倾斜,走进弱势心灵,点燃他们的理想之灯,唤起自信之心。爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。新课程教育下的办学理念时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。”当我们与那些心灵有缺陷不能正确认识人生、学习的学生建立一种友好、平等的关系时,当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听我们的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,渐渐的他们的闪光点随之会被接二连三发现,会得到老师、学生的双重关注,这些曾经迷茫的学生会找到他们的理想,也会让黑暗中即将熄灭的自信之灯重燃,这样我们的教育之舟才会驶向成功的港湾。

            “好文章须细 默念,最好没有外界的干扰。史铁生以残疾之躯感念母爱,我们,尽可能地走近作者。”

            我们班的班集体建设主题:“优秀是一种习惯”

            2.赏析艺术特色

            学生:鼓掌?鼓掌有什么好玩的?(还有部分学生已经拍起手来)

            2、有利于培养课外阅读能力的课堂教学。

            例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐,从而自主地学。

           一、情况分析

           刚接中职班主任,发现职高学生与普高相比,难管多了。有的贪玩好耍,不思学习;有的心烦意躁,坐卧不安;有的漫不经心,似睡非睡;有的好表现,搞笑课堂;有的很自卑,沉默寡言;有的我行我素,旁若无人。看到这些我惑然。听到学生在公共场所人群中对老师直呼“老张”、“李哥”、“李姐”等时我愕然。想到如何面对这些“虚弱的禾苗”,使他们能茁壮成长时我茫然。努力沉思,得以异样的方式去精心浇灌。通过两周的尝试,我发现他们变了,不再“虚弱”了。学习习惯养成了,学习积极性提高了;思想素质提高了,尊师懂理的人多了;私心重的人少了,主动为班级服务的人多了;沉默寡言的人少了,主动亲近老师的人多了;自我封闭的人少了,主动参与活动的多了。现在我班的发展势头良好,管理起来比开头也轻松多了,闲暇之余,我理了一下班级管理工作,总结出以下四种做法,并打算在今后的工作中更好的运用这些方法,把班级管理好。

            甲:同学们,11月的最后一个星期天是感恩节,你知道感恩节的来历吗?

            首先,教师可以根据教材内容,运用生动形象,富有感情的语言进行描述,创设气氛。

            家长很睿智。许多话只需点到。我很开心,这样的谈话明显使我轻松愉快。我明确告诉她,我不可能仅仅去夸赞表扬她的孩子,那样只会使她感觉越来越良好,她并不缺少这些。我的批评和劝戒有许多种,可以是课堂上犀利的眼神,可以是一声无奈的叹息……

            2、 科学施教的同时,教师要不断完善自身,提高业务水平,扩大知识面。因为学生形成好的学习习惯以后,他发散思维得到了开发,提得问题自然就多了,面也广了。我觉得听公开课、集备、观看和阅读教学实录是很好的途径。为我提供了一个吸取他人经验,弥补自己不足的机会,是提高和完善自我的有利渠道,从而使我的课堂更加丰富多彩,也使我在学生心中的地位上升。在教研时,我认真记录,虚心请教,可以填补一些知识在我头脑中的空缺,使自己的大脑更加充实,同时也可以提高自我的教学素质,作为教师,知识面越广,学生对你的感觉也就越好,自然也就会爱上你的课堂。

            他这一战,早忘却了王胡,也忘却了假洋鬼子,似乎对于今天的一切“晦气”都报了仇;而且奇怪,又仿佛全身比拍拍的响了之后轻松,飘飘然的似乎要飞去了。

            1.作业的评语

          教师如何有效备课?

            但是,一堂语文课却使我的人生之路发生了戏剧性的变化。

            诸葛亮本人尤能善于用兵,足智多谋,他“神机妙算”的传闻早于家喻户晓。据史载,诸葛亮曾无数次率兵亲征,克敌制胜,刘备驾崩之后,诸葛亮一为信守白帝城托孤的誓言,二为实现自己救世的人生理想,为平定南方叛乱,公元225年他亲自率领蜀军深入人们谈之色变,蛮荒瘴疠的死囚流放之所——云南,直到滇池。这期间,他由于过度劳累,终于积劳成疾,但他仍以四十四岁有病之身远涉不毛之地,用计臣服了孟获,留下了“七擒七纵”孟获的千古佳传。平定南方叛乱之后,为“平定中原,兴复汉室,还于就都”,可是由于后主刘禅贪图享乐,不理也不会理政事,诸葛亮看在眼里急在心上,便于蜀汉后主建兴十二年(公元234年)的春天,曾给刘禅再上《出师表》,申明本志。表文情词恳切,亦叙亦论,推理严密,催人泪下。诸葛亮先从分析当前形势入手,指出“先帝创业未办半而中道崩殂。今天下三分,益州疲惫,此诚危急存亡之秋也。”意在提醒刘禅不能在沉溺于酒色,要居安思危,必须“开张圣听,以光先帝遗德,不宜妄自菲薄,引语失义”,否则将会“塞中谏之路也”。再而提出严明赏罚的建议,文中“宫中府中,俱为一体,陟发臧否,不宜异同”一句,意在提醒刘禅执法时“若有偏私”,内外异法,法则不通,法不通则必乱政局,故而“若有作奸范科及为中善者,宜付有司论其刑赏”,要依法办事。进而从正反两方面劝诫刘禅:“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。”意在提醒刘禅“亲小人”会导致亡国的恶果,这不但表明了自己的深深忧虑,尤表明了自己对蜀汉的耿耿忠心。接下来诸葛亮笔锋一转,自谦陈志:“臣本布衣,躬耕于南阳。苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。”表明了自己无意功名,只因先帝“不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中”,“由是感激,遂许先帝以驱驰。”委婉地道出了效忠刘氏父子的心愿,忠心可佳。再叙白帝城托孤一事,说明自己以先帝为念,“受命以来,夙夜忧叹”,并表明了自己“平定中原,兴复汉室,还于旧都”的决心。表文最后诸葛亮以先严以律己,再提醒刘禅应严格要求诸臣,也希望刘禅能“咨诹善道,查纳雅言,深追先帝遗诏”结尾。全文寓情于议,寓情于叙,字里行间无不表达了诸葛亮对刘备的知遇之恩及效忠刘氏父子的愿望。诸葛亮能写出这样的表文,起决于他对刘氏父子的忠心,当然也与他的地位有关。因为诸葛亮与刘氏父子感情深厚,与刘禅既是长辈又是臣,所以写出了这样一篇晓之以理,动之以情的表文。也就难怪让南宋爱国主义诗人陆游驻足,写下了“出师一表真名世,千古谁堪仲伯间”的诗句,就连《三国志》的作者陈受也盛赞《出师表》:“声教遗言,皆经事综物,公臣之心,行于文墨,足以知其人之意理,而有补于当世。”无奈昏用无能的刘禅却不懂得治理政事,确实是名副其实的“辅不起的阿斗”。诸葛亮出师后,他的奔走呼告,句句箴言总不能被刘禅接受,他的想法总被现实碾得粉碎,志终不能伸。在出兵后不久,诸葛亮踞武功五丈原(今山西省眉县西南)与魏军隔渭水相持百余日,夙兴夜寐,胜负未决,郁郁而终,享年五十三岁。一代将星就这样陨落了,他的许多的抱负还来不及施展,他的许多军事经验还来不及总结,就于匆匆之中告别了红尘。据史载,诸葛亮出殡那天,风云为之含悲,草木为之动情,蜀国臣民悲痛欲绝,蜀后主也哭成了泪人……直到今天我才读懂了唐代诗人杜甫“出师未决身先死,常使英雄泪满襟”传出的悲怆情怀。

            再有,一些诗人截取历史上一时一事,一人一物,作诗咏史,以诗歌来表达自己的历史观点和看法。这些作品有的寓意精深,有的偏颇甚至错误。如果能够引导学生对之进行正确的辨析,既能加深学生对历史的理解,又能够帮助学生树立唯物史观。例如,对于昭君出塞,杜甫有诗感叹“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。”“千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。”欧阳修更是哀叹“红颜胜人多薄命”。他们在对昭君命运的悲苦寄以极大同情的同时,却认为昭君出塞是民族国家的耻辱。而翦伯赞却赞扬说:“汉武雄图载史篇,长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好,鸣镝无声五十年。”在此,如能点拨学生比较、分析,就很容易认识到昭君出塞的历史意义,认清古人错误的民族观念,从而树立正确的民族观、唯物史观。

            三、细读解诗意。这一阶段要引导学生比较深入地阅读文本,以理解诗歌的大意为基本任务。以《琵琶行并序》为例,教师可以在细读之前布置阅读任务,让学生带着任务去阅读。同时,这一阶段读的形式可以多样化:个体读、齐读、散读等。如在《琵琶行并序》里,进入本阶段前我就布置了阅读任务,要求学生试依照“江头送客思管弦”这一例句,为诗歌各节拟一个小标题。当然对于诗意的理解,形式可以多种多样,如本诗还可以让学生把这首诗歌所叙的故事复述出来,绝句或律诗的诗句翻译,或者某些咏怀诗典故史实的还原,只要学生能够完成这样的阅读任务,那么学生就已经完成了对诗意的理解。

            您为花的盛开,果的成熟忙碌着,默默地垂着叶的绿荫!啊,老师,您的精神,永记我心! 教师节诗歌

            语文课文中出现的生字词是语文学习的重中之重,但由于初中课时紧,没有像小学一样多的时间去教他们,更没有多余的时间去复习生字词,所以学生适应不了,就出现了有很多写错别字的现象。所以在复习时,我这样设计:充分利用每堂课的预备时间和早读时间,让几个学生把一课中平时自己容易写错的字写在黑板上,然后让他们当小老师,抽几个同学起来订正,最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方,这样不仅其他同学记住了,当“老师”的同学也能很清晰的记住了。这样时间一长,学生出现错别字的频率会逐渐降低。所以,我认为,这种方法不仅能让学生记住需要记住的东西,还锻炼了学生的胆量,充分发挥并体现了学生在学习过程中的“自主性”。

            童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从河岸的一片树林旁走过。

            首先我不断地提醒学生:教科书要读,教科书以外的名著、名篇也要读。并不失时机地结合课文推荐课外读物,如学了课文《荒岛余生》就推荐学生阅读《鲁滨孙漂流记》,学了《荷叶 母亲》就推荐阅读冰心的《繁星》、《春水》。

            调查之后,我才明白,原来学生根本不认为桃花源很神秘,很有传奇色彩,要让学生有这种认识,写作背景的介绍很关键,而我却不知怎的竟然鬼使神差阴差阳错地把陶渊明的生平介绍话放在了品味“奇”点之后。没有对比,学生哪来这种神奇的感受。

            要把自己当学生来想想:如果我是学生来学习,我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?……以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

            一个重点:把针对各学生的个性化问题予以有针对性指导作为写作教学的重点;两个基本点:一是把握引导学生培养审题能力,二是引导学生升格自己作文等级两个基本点。

            课堂教学过程中和临近结束时,教师往往多次提问学生,让他们小结所学知识,目的当然是一方面为了活跃课堂,另一方面为了更好的让孩子们加深所学内容。不少的课堂,学生在小结时根本就不假思索的仅仅回答一些小标题,或者有的就单单念念课本上的条目草草结束。作为教师不但要教给学生鱼,更要紧的是要教给他们“渔”。正确的做法应该留给学生一些思考、讨论的时间,以便更好的细化、梳理知识点、能力点、情感培养点。

            小女孩像个小老太太,在胥富眼里一片迷蒙地唠叨着。

            《鹿回头传说》是从《祖先歌——黎族创世史诗》中分离出来而独立流传的。传说鹿是天生善良可爱的物种,很早就成为人们崇拜的对象。在古老服饰图案当中,鹿既是超度亡灵的使者,又是青春靓丽的“女神”化身,人们一直没有改变对它约定俗成的美好理念。它是涤除私念且义无反顾地与凡人进行心灵沟通的“神”。传说折射出来的人文精神像土地一样朴实,反映了黎族人民质朴的处事理念和文化观点。短小精悍留有空间,让人们去联想和幻想,是古老传说固有的特点。从五指山逐鹿到天涯海角,追了九天九夜,翻过九十九座山,这里面一定有很多神奇的迹象出现,猎人坚持一追到底;坡鹿是“神”,她一再考验勇敢勤劳善良的青年猎手的耐性和毅力,不得已时才现身。这就是黎族文化朴实而神秘的内涵。

            在新的征途上

            学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问有思维,经过思维才能解疑,有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大在引发学生的学习兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于一种“山穷水尽疑无路”时,教师给予.解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期,剥削阶级作为阶级在我国已被消灭,但阶级斗争在一定范围内将长期存在,在一定条件下,还可能激化”时,问学生这句话是否矛盾,应怎样理解?问题一提出,一石激起千层浪,都议论纷纷,课堂气氛活跃。接着又提出问题:“如果一支敌军被我们歼灭了,能否说就没有一个散兵对我们打冷枪?”然后又向学生提问:“在社会主义国家内部剥削阶级的各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在?在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在?”并举例说明,这一问一答,使学生很快进入了角色,引起兴趣,明白了道理,提高了思想觉悟,这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

            老师,我不讨厌写作业,是个极喜欢写作业的人,《基础训练》上的题我认真写了,《中华题王》上的作业我不吃饭也要写完,《精析精练》上的题我不睡觉也要写完。我写作业时,心里没有烦恼,只有快乐。我快快乐乐地写完每一次作业,快快乐乐地参加每一次考试,快快乐乐地收获每一次成绩。

            1)再读课文,寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

            (2)看教态:据心理学研究表明:人的表达*55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。

            有个老人在河边钓鱼,一个小孩走过去看他钓鱼,老人技巧纯熟,所以没多久就钓上了满篓的鱼,老人见小孩很可爱,要把整篓的鱼送给他,小孩摇摇头,老人惊异的问道你为何不要? 小孩回答:“我想要你手中的钓竿。”老人问:“你要钓竿做什么?小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了,要是我有钓竿,我就可以自己钓,一辈子也吃不完。”你们说,这个小孩是不是很聪明?

              25、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译,华东师范大学出版社,1999年11月

            一:教学工作总结

            ——只要心的棋子不死

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