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        2019年05月26日 00:29

            理论上讲,生命课堂可以这样理解:1、生命课堂可以理解为在以人为本思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念。2、生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。3、生命课堂既是教师生命活力的展现;也是学生生命活力的激发;更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。4、生命课堂的宗旨在于对学生进行生命教育,捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的价值。那么,具体点说。“生命课堂”应该是:(1)“生命课堂”应该是教育教学目标全面明晰的课堂。(2)“生命课堂”应该是学生喜欢的课堂。(3)“生命课堂”应该是激情澎湃、生动活泼、和谐发展的课堂。(4)“生命课堂”应该是教学预设巧妙、课堂生成精彩的课堂。(5)生命课堂应该是高效或有效地课堂。从生命课堂的具体含义来看,“先学后教”的模式处处体现着生命课堂的理念,因此,我们完全有可能把“先学后教”之花嫁接到生命课堂上来,让“先学后教”之花绽放在生命课堂之上。这样,我们既不丢弃“先学后教”的模式,又顺应了生命课堂的教学改革浪潮。

            哺育了春日刚破土的嫩苗。

          信息技术在语文教学中的应用,实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放,为语文实践活动拓展了广阔的渠道,充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化,有效地培养了学生的创新精神和实践能力。下面从三个方面谈一下信息技术对于语文教学的影响:

            人的情感总是在一定的情境,一定的场合下产生的。情境对情感的产生具有重要的作用。无数成功的经验表明,在语文教学实践活动中,创设特定情境、问题情境、竞赛情境,更有利于启发学生的形象思维,陶冶学生性情,净化学生心灵。当学生"得法"于课内后,就必然要借助课外的"练功"。情动而辞发,大语文课堂的"随风潜入夜,润物细无声",必然使学生把美的思想、美的情操、美的行为自然而然地"移"到心中。事实上,学生终归是要走出课堂小天地,走向社会,走向现实,走向未来人生的大世界的。美国那位从二百多万中、小学教师中挑选出来的荣获全美模范教师桂冠的西斯尼女士不是一个很好的例证吗?她在教经济学课时,常常把银行家或商人带到教室里回答学生们的问题,使学生把抽象的理论用于实际;组织学生讨论美国的经济政策,然后由教师在学生面前进行答辩;组织学生分别扮演企业家,银行家,买主或卖主等角色,使其领会经济理论或管理方略;组织学生到银行、工厂、商场参观学习等等,这实质上就是开创了多种信息接受渠道,它便于学生借助语文工具获悉、探索社会经济信息,既有利于学生理论联系实际,学会应用,增长才干,也有利于发展,提高学生的思维能力与表达能力,从而收到两全齐美的教学效果。

            布置作业

            班级精神文化的主体是班风。优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的凝聚力。我在班级中分阶段地、循序渐进地提出班训,如:刚接班时,播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运;上学期期中考试前时,超越梦想一起飞;期末时,心在云上,路在脚下;第二学期时,奋战春秋冬,扬眉六月夏。初三进入总复习阶段,为了化解复习的单调枯燥,每天让同学们依次在黑板墙报上写励志名言,老师们也在前面的黑板上写教师寄语,如:上帝也会尊重每天都在努力的人;挺直的腰背,专注的眼神,响亮的回答,活跃的思维,这是课堂上最美的风景等。此举极为鼓舞士气,营造人人向学的班级氛围。

            10参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?

            (三)、关注了解学生,与学生建立良好融洽的师生关系。

            我找来申请贫困补助的学生,跟他们谈话,当我跟一位男生说起班里那位女同学的情况时,他毫不犹豫地说:“老师,这个贫困补助我不要了,给更需要的同学吧,我可以勤工俭学,我是男生……”当听到这话的时候我愣住了,一位15岁的男孩,有如此的谦让和责任心,让我备受感动。

            学习效率的得到提高。由于众所周知的原因,在有限的时间内,提高学习效率便成了很现实的问题,在远程教育中,我看到了教育视点,专家视频使我能迅速有效地分享别人的经验,无疑就节省了学习的时间,“行动时要做一个有思想的人,思想时做一个重行动的人,在学习、思考、交流中提高工作效率!”

            我们在担任班主任期间,就尝试着打破班级管理由班主任全包的格局,运用现代教育理论,着手培养学生的四种能力:

            举杯邀明月,对影成三人  路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人

            这是一次对话描写。通过宦者令缪贤与赵王的对话推介了机智多谋的蔺相如。缪贤描述了蔺相如为他出谋划策,使他脱难避祸的具体过程。几问几答,简洁流畅,生动而有趣。相如“有智谋”的形象在缪贤的叙述中初步形成。未出场而形貌俱现。

            4.扫除必须按时完成,不许耽误早自习时间。

            对于关系到学生现在与未来人格的方面,如品行、情感、理想、毅力等,应严格要求,要一丝不苟,要紧抓不放。对于反映学生天真烂漫、童心童趣,如追逐打闹、恶作剧,班主任要多一点智慧,多一点宽容,而不能揪住不放,一味批评斥责,讽刺和挖苦。只有将慈爱和严格相结合,方能使班级和谐平安。

           《拣麦穗》是张洁的一篇优美的散文,我非常喜欢。上课之前,我参看了很多的资料,包括别人的教学设计、教学课件,但发现大多雷同,对文章思想内容的理解只停留在“对人间真情的呼唤”这个点上,我总觉得不能体现文本淡淡的忧伤的感情基调。我又找了一些对作品解读的资料来看,最后,我把教学目标定位在以下三个方面:1、捕捉体味作品蕴含的复杂的思想感情,深反思层解读文中“梦想”的内涵,探讨悲剧的“人性”主题;2、领略作品独特的艺术魅力,感受文章含而不露的忧伤之美;3、品味作品的语言,借鉴文章通过有特色的景物描写、叙述语调来营造氛围、表现情感的写作手法。把教学的重难点定位在“感悟文章含而不露的忧伤之美”上。首先初步感知作品的感情基调,接着深入解读作品的思想内容,然后思考探究作品的深层意蕴(小组合作),先解读农村姑娘的“梦”,后解读“我”的“梦”,再比较农村姑娘的梦和“我”的梦有何异同,探究童年的梦想对于人生有何意义,如何理解作者的忧伤和惆怅?最后重点选取两个片段鉴赏作品语言。结尾的拓展部分考虑到本文风格特殊,感悟理解有一定的难度,所以设计时选取了一首课外的风格相近的小诗来辅助阅读,并且通过诗歌的创作来进行阅读的延伸,在读写的能力训练中,提升学生的语文素养。用时两个课时,较好地完成了预设的教学目标。

            有什么样的信念,就会选择什么样的态度;

            不能!

            首先,由衷地感谢学校领导给我这样一个交流和学习的机会,在这里我也向一直关心、培养、指导、帮助我的领导和老师们献上诚挚的谢意和祝福。从师范学校毕业后,我带着一份理想和期盼在教师这个岗位上已经工作了十一年。风风雨雨十一年,有成功的喜悦,也有失败的痛苦。工作的时间越长,我越深深地体会到:爱心,是做好一个教师的根本,更是当好一名班主任的真谛。作为经验交流,实在谈不上成功!在这里我只想谈谈自己对班主任工作中——“爱心”的几点体会,敬请批评指正!

            四、总结性发言。结束语:法国作家罗曼?罗兰有句名言:性格即命运。假如我们的本性中有一些阻碍成功的因素,我们如果不改变,岂不是注定要失败?其实,每天克服自己一点点毛病,每天坚持进步一点点,我们就会离成功越来越近

            语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。利用网络等信息渠道,能拓宽学生视野,扩大学习领域,为学生提供更广阔的学习空间。我们要善于利用网络,将课文学习与网络资源的开发利用结合起来,让它成为学生提高语文素养的重要阵地。

            师:恩,有道理。经商的也可以说老爷。无论哪种情形,老爷都是一个家庭中地位最高的、能力最强的人,是古时代有身份、有地位的人。作者把这样的称呼送给了一只白鹅,怎么理解呢?

            排名八仙之末的曹国舅,出现的时间最晚,流传的仙话也较少。其身世,说法大同小异,都和宋仁宗的曹皇后有关。

            2.缺乏体验式情感教育方法。

            学校教研组是为学校领导和教师提供教育情报,宣传学习教育理论的信息部;也是指导学校各层次教改和教育科研的指挥部。从这种意义上说,校本教研离不开教研组的工作。

            主人公,或是命运背景相关,如《哭泣的骆驼》所涉及的西属撒哈拉面临瓜分的政治骚动;或是往来密切、感情相通,如与姑卡、达尼埃、哑奴、沙伊达、鲁阿这些沙哈拉威人的交往;或是和周围环境发生着碰撞与矛盾,如与卖花女、玛利亚的相遇与纠纷。一旦作品的主人公命运或性格心态发生演变,“我”不可能无动于衷,漠然处之,“我”势必对这一切做出情感反应和价值判断,“我”的性格也会在生活的各种碰撞中迸出火花。所以,主人公的命运往往成为触发三毛思想感情变化的催化剂。《士为知己者死》写的是米盖无奈的世俗婚姻,折射的是三毛追求个性平等的现代爱情观;《沙巴军曹》、《哭泣的骆驼》塑造的是特殊政治背景下的悲剧性人物,坦露的是三毛悲天悯人的人道主义情怀;《卖花女》、《永远的玛利亚》揭示的是人间自私、欺诈、无耻的行为,反衬的是三毛夫妇的善良、淳厚。作者着力刻划的是主人公的一切,但最后的停泊地是三毛的心灵世界。从“我”这个次要角色身上,照样散发出自我的主体精神和人格光辉,这实际上是从特殊的角度完成了三毛形象的自我塑造。

            第五,爱心相伴,严字相随。

            高二的学生,已能掌握论述文的基本论证结构――并列式、层递式。但在论述文写作中,学生普遍存在:论据事例单一、缺乏;不善于运用新闻时事、社会科学和自然科学案例等作为论据素材,议论展开逻辑思路混乱,论述语言僵硬乏味等问题。

            “迷恋”这个词,太有震撼力了。它让我的心颤抖不已,让我感到无地自容。我质问我自己——我何曾想过迷恋学生?我何曾想过让学生迷恋我的课堂?

            在僻远的乡镇教书快十年了,由于经济落后,学校规模较小,师资缺乏,每班学生多达八九十人,我时常兼代两个班的语文,教学任务繁重,批改作文尤是重中之重!

            一、指导思想

            “这样吧,到周末,你到我家来做作业,好不好?”

            经济观察报:靠特殊政策形成的的名校,是不受人尊重的。政府行为本身一定要公正。

            师:主席致开场词,介绍该场参赛队员、评判团成员和比赛规则。(主席、评判团列席)

            首先、教师的主导作用只能加强不能削弱,否则便会放而难收,得不到应有的效果。教师备课必须加倍的下功夫,各种体裁的文章要把握好。每一篇作文的写法都要胸有成竹,在作文教学中对可能出现的问题要事先估计到,以便正确引导,及时给予恰当的点拨。必要时还应“下水”示范,不能光“纸上谈兵”。

            儒家有改革“口耳之学”为“身心之学”的说法。这里,我想借用一下。我们的作文教学或者语文教学也应该在且己体察、不断践行之中去寻求一种突围,寻求一种战胜,因为这才是真正的战胜。

            (1)准备阶段:鼓励学生进行日常积累,并印发相应的资料引导学生进行阅读背诵。

            千遍相思才夜半,又听楼前,叫过伤心雁。不恨天涯人去远,三生缘薄吹箫伴。

            我想说:“能做一名老师是幸福的,能在教学中不断地学习探索,是幸福的。”为了使我们的教学改革能插上学习和艺术的翅膀,飞得更高更远,让我们从一点一滴做起 ,从现在努力吧!

            运用积累主要指的是写。在写作中达成语文学习的飞跃。

            问题:这两句如何在情景交融中表现作者的情感?

            2.立意:新颖深刻,表达自己对生活独特的感受;

            “要GDP也要绿色GDP。”在全国政协十一届一次会议上,在湘全国政协委员、九三学社湖南省委主委、省信息产业厅副厅长张大方再次公开呼吁,尽快全面实施绿色GDP核算。

            “诗言志”,诗就是诗人思想感情的体现。同时,在历年的高考题中,考查诗歌的思想感情的题目也是非常多的。那么,怎么找出诗歌中所蕴含的情思呢?我认为可以从以下两点出发:

            有甚麽意思?

            一、 思想特色之于《孔乙己》

            (四)、制定各单元目标,合理安排课时课量。

            在《峨眉山月歌》中,最后一句“思君不见下渝州”就是直接抒情的句子。通过句中的“思”,再联系到这是李白初离蜀地之作,诗歌中的思想感情就很明了。再如,“举头望明月,低头思故乡”就是《静夜思》中能体现作者思想感情的句子;2004年高考卷中《春夜洛阳闻笛》的最后一句“何人不起故园情”也是这样的句子。

            首先,是整体感的把握。

            “我一直在希望你们能赞赏我的饥饿表演,”饥饿艺术家说。

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