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我用残损的手掌教案

2019年04月19日 13:11

   常忆及初为人师的日子:正襟危坐、口若悬河、伶牙俐齿,那时还为自己那么快就进入角色而沾沾自喜。而今执教近10年,再回首那些自以为是的做法,不禁哑然失笑。10年的光阴让我深深懂得师爱不是严厉的说教,而应是春风化雨、涓涓细流,是从一个心底默默流进另一个心底的绵远而久长的温暖。

    1、一味追求形式多样,其实只有师生心领神会的分享,才是最高境界,才是真正的高效。

    东晋诗人陶潜也当属于杰出者之一,他的诗有一半都谈到了酒,其“试酌百情远,垂觞忽忘天”一句更是让人难以忘怀,传颂至今。

    前段时间,学生群体性安全事故频发,有识之士疾呼:“要像学好语文课程那样,学好保护生命的课程。”说明当今人们的生命意识正逐渐增强,对生命的关怀与呵护已到了较高的程度。以此为契机,教师可以生命为引线,向学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难顽强抗争的知名作家的事例,并引导学生阅读其作品:1、讲奥斯特洛夫斯基的事迹,安排学生课外必读《钢铁是怎样炼成的》这一用生命铸就的世界名著;2、讲美国著名作家海伦凯勒的事迹,推荐其选读长篇小说《我生活的故事》和散文《假如给我三天光明》等;3、讲当代作家史铁生的遭遇,选读其感悟生命的文章《我与地坛》、《秋天的怀念》等。

    通过一个小游戏来认识一下人类复杂多样的情绪.(①高兴、伤心、愤怒、手足无措 ②害怕、痛苦、欢喜、拍案而起

   背景简介:

    有风有化——文化

    “良好的开端是成功的一半”,这是语文教学的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的语文课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好语文的求知欲较为迫切。因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。以语文的趣味性、教学的艺术性,给学生以感染,使学生喜欢语文,爱上语文,向往着学习,向往着本学科。

    伟大源自平凡,平凡最难坚守。60载教学生涯,于漪留下无数经典教案,“教课就是生命在唱歌”。20多年扎根库区,王月娥每天摇船,接送7个小岛的20多个孩子上学、回家……在我国1700万教师中,绝大多数都是这样年复一年坚守三尺讲台,在平淡的工作中默默奉献。他们没有惊天动地的壮举,却在平凡中哺育学生,延续文明,成就伟大。 

    (一)教师方面

    课堂教学不仅是向学生传授知识的重要形式,也是德育教育的重要阵地。学校可以通过思想品德课比较系统地向学生传授共产主义道德和政治基本理论,使学生了解社会主义公民应遵守的行为准则。除政治教学外,其他各科教师也应结合教材内容把德育渗透到教学中去,而且在运用各种教学方法时有意识地使学生受到多发面的教育,培养他们优良的道德品质。尤其是各科教师切不可忽略对“三维目标”中 “情感态度和价值观”的引导和教育。除此以外,学校、班级在课外活动和课余时间进行品德修养教育也必须重视起来。实际上,学生不良的道德品质在很大程度上是在非课堂的时间里逐渐形成的。学校在这段时间里可以组织各种有益的活动,如读书活动、创作活动、调查活动等,激发学生有益的兴趣,从而在时间上不给不道德品质形成的机会。学校还可以对学生组织每周一次的品德教育集会,每次一个专题,有目的、有计划的给学生施加有益的影响。

    首先,实现了新课标理念。作文批改由传统状态进入“互动”状态,这不仅是形式的改变,更是观念的转变,首先“主角”定位,实现了教师向学生的转变。传统批改中,教师动的过多,几乎包办了一切。“互动”批改时,学生的“互动”以至“自动”,使学生成了名副其实的“主角”。其次,目的定位,实现了由“评”到“改”的转变。以往教学中,由于时间、精力的限制,即使责任心很强的老师也只能更多地止步于“评”出学生的不足,评价其优点。“互动”批改,除了保持“评”的优势,更重要的是,由于重视学生、老师以及自身的多向修改直至推出佳作,“改”便成了最高也是最终的目的,达到训练并不断提高学生的写作能力。再次实现了自主、合作、探究的教学模式。  

    (5)栗文君:有着优越的家庭条件,不愁吃,不愁穿,但却背着父母打临工、做起小生意来。他这样做不是为了挣钱,而是想通过打工体会生活的百味,尽可能地锻炼自己的能力,同时还经常帮助身边的贫困大学生。

    据说她是这样死的:“由于主刀医生操作不当,致使下颌手术部位出血,血液通过王贝喉部进入气管,造成王贝窒息。”

    风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。

    但仔细品味这几位老师激励性语言,可以看出,有的理答语言都是用“好”、“你说的真棒”等这样奖励词,语言显得有些空洞,缺乏针对性和客观性,为了达到某种气氛,对学生回答一路高歌赞扬,或对回答不出问题的学生直接让坐下,而直接叫下一位学生回答的无反应理答等等。由此可见,我们的课堂理答还过于单一,那么,如何让课堂理答更智慧,怎样才能提高教师课堂理答的有效性呢?

    “人非草木,孰能无情”。情感是一种力量,它具有激发学生求知欲和心理催化作用,学生地情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。现实中的实际情况是哪一位老师同学生地关系密切,友好,对学生付出的感情多,学生就信任他,就对这位老师教的这门课感兴趣,就想学好那门课。反之亦然。尤其是英语教师,应关爱学生,多利用课余时间同学生交谈,关心帮助学生,同时要求学生两人一组经常用英语交谈,教师应倾听他们对教学的建议,提高他们多讲英语的积极性。

    这篇课文的核心语段是最后一个自然段,文字虽不多,但却是情感积聚所在。教学时,每当学生获取情感体验,就引导他们富于感情地朗读这一自然段。指导时,则要求学生读出节奏,读出情感,让他们在读中促进情感体验,在读中传达情感体验,再在体验之后有感情地再次朗读,引领着体验活动不断走向深入,使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶,产生强烈的情绪活动,既使语言文字训练落到了实处,又使思想感情得到升华,有效地突破了教学的重点和难点。

   就目前的语文阅读教学现状看,亟待反思教情,从学情出发,以学定教,让学生由“学会”走向“会学”。语文阅读教学一定要着眼于学生的终身发展,让每一个人的语文素养都得到不同程度的提升,因此语文阅读教学一定要为学习者设计教学。研究学情就是以生为本理念的具体行动,是确保顺利实施教师的“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。客观而论,在语文阅读教学中语文教师是一直关注学情的,语文教师备课的基本要求就是“备学生,备教材,备教法”,“备学生”就是研究学情,但不可否认的事实是绝大多数的研究学情学都走入了迷途,如手段单一,主要采用的是经验性的印象式判断,而且过程也粗疏无序,缺少对教学语境与学生学习状态的详细分析,且内容层次不清,研究缺乏应有的深度等,始终没有备好真正的“学情”,可以这样说,语文教师的学情研究意识很强,但实际的学情研究能力却普遍较弱,对学情研究的重要性既缺少应有的理性认识,也缺乏应具备的学情研究能力。

    她作为贾府的女管家,地位显赫,但也责任重大。她是贾府里的大忙人,忙忙的几乎到了“不可一日无此君”的地步。忙则忙矣,然而凤姐管起来,无论大事小情,里里外外,都是井然有序,妥帖周详。

    “拜”在《现汉》第5版中只有一个读音bài,《现汉》第6版为“拜拜”的“拜”设立了字头,音bái,“拜拜”注音改为báibái(28页),更符合大众的语言习惯。

    提高班主任管理水平。重视班级管理工作,促进班风、学风建设。抓好班干部队伍建设。努力开展杜郎口课堂教学实验和试题研究,促进课改水平的提高。整体稳步推进,着力做好优生和转差工作,力求各班都有部分学生得到不同程度的提高,为完成普高和职高任务而努力。

    受传统的封建思想影响,中国人往往奉行中庸之道,认为“枪打出头鸟”,所以在中国的文化里往往强调整齐划一,泯灭个性,中国人的骨子里往往会有意地压抑自己的个性。我国现行的教育体制、校园环境往往会在一定程度上压抑学生的个性发展。再加上传统教育思想的束缚,广大的教师也会有意无意地限制学生个性的发展。

    4、用教育科研促进教师的成长与进步。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为调动老师们参与教育科研的积极性,我们改变过去的传统做法,成立课题小组,从小课题入手,让老师们人人参与科研,体会科研的魅力。首先让老师们把自己在教育教学中不同于他人的好的做法说出来,总结其思想的转变过程。(如,过去是如何做的,存在什么弊端,为什么要改变那种做法,思想上有什么转变,这样做的好处在那里等等),或是把自己在教育教学中的困惑说出来,大伙一起分析,想办法解决问题,把寻找答案及思想的转变过程一步一步记录下来,最后写出总结报告。

    学生对于这些内容读不明白,没有一点点的体验。试卷评讲时,我让学生反复阅读原文,仔细体味语境,可是,一讲到“乌鸦”这一审美意象时,学生都是哗然大笑,对于原文创设的悲情氛围,没有一点点的感觉。这样我就想,我们的学生一是根本没有走进阅读的文本,他们把阅读仅仅看做考试的工具,二是他们没有最基本的阅读审美常识,以至于一读到文中的描写——

     关键词 语文教学 朗读

    生:“自己”是客观的,那确实是诗人的家,而“我自己”带有主观色彩,在诗人心里承认的家,诗人在这里用“自己”,而不用“我自己”,说明诗人心里并不承认这个家。

    材料是构成文章的基本要素之一,选材的最终目的是为了更好地表现文章的主题,因此,选材必须紧扣主题,而且不但要让学生弄清文章主要内容,还要指导他们理解为什么要写这些内容。《明湖居听书》这篇文章围绕“听书”这一中心写了“观众听白妞说书”这一中心事件,教学时我引导学生思考:为什么还要不惜笔墨写听书场景,琴师的演奏,黑妞演唱及听众的反应与评价?这是否偏离了主题?通过认真分析得出,这些内容更好地烘托了白妞说书技艺的高超,很好地突出了中心。学生从中明白了作文选材的原则:写作的素材可以根据主题进行剪裁,根据主题的需要决定主次详略等。

    四、 认识爱情悲剧的社会根源。

    语文教学的内容是文本,我们在进行语文言语教学的过程中往往将文本当作是一种客观存在,当作静态的材料进行分析。

    一个优秀的班主任必须是一个优秀的科任教师。这是班主任在学生中提高信誉和威信的决定性条件之一。一般来说,班主任要担任一门学科的教学任务。因此,班主任要有较高的教学水平,深厚的专业知识。人们常说“学高为师”,班主任应关注自身教学水平的提高,努力实现对教学技巧的掌握和应用驾轻就熟,对教材的处理独具匠心,勇于创新教学方法,课堂讲解深入浅出,这样,学生认为班主任有真才实学,自然会信任和尊敬班主任。如此才能在学生心目中树立起真正的威信,而对班级的管理和学生的教育也会收到事半功倍的效果。

    3. 适当学一些文体知识。本文集中学习抒情散文,尽管也写景状物,但文章的内核还是情感和思想,显出“情”的特点;抒情散文题材非常广泛,而且选材非常自由,篇幅都很短小,但短小而精致,显现“精”的特点。抒情散文尽显语言“美”的特点。

    4)例证题类型The author gives the example in……paragraph in order to ……

    今天的快乐又算得了什么

    七、家长如何帮助孩子应对挫折

    兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。(《客中作》)

    杨青说:就是,那么简单,我闭着眼睛也能写。

    我原来所在的广东肇庆中学,在引导指导学生读书方面做得比较好。学校在高一高二每周安排1-2节语文课专门用来课外阅读,实施“三个一工程”,即要求学生“一周读一本书”(可以是一本杂志) “一个单元要给学生推荐一本书”,“一个月一节读书交流课”等等。我觉得这样也许比“讲海”和“题海”要好得多。我在这方面,十分注意给语文学科营造气氛,最重要的是要让领导接受我们的理念,支持我们的计划,给语文老师松绑,让学生去阅览室阅读成为常规。我也很重视在报刊发表有关阅读的文章,宣传这些主张。其中《少做点题 多读点书》在《语文月刊》发表后又被人大资料复印中心《高中语文教与学》转载,在全国产生了较大影响。成为不少省市的语文教师培训的必读文章。此外,我编著的《美妙诗文》由中国戏剧出版社出版,成为一些学校的阅读书目,对学生的阅读产生了一些积极的影响。广东肇庆中学近年走出了两个广东省语文状元,这当然不是哪一个人的功劳,状元的出现可遇不可求,一个省状元也并不一定代表一个学校的教育教学水平,但状元的成长还是需要一定的成长环境的。引导中学生“会读书、读好书、好读书”应该成为我们语文老师的最重要的任务和责任。

    船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后,顺便将漏洞补好了。过了不久,船主给漆工送了一大笔钱。漆工说:“工钱已给过了”。船主说“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说:“那是顺便补的。”船主说:“当得知我的孩子们驾船出海,我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来,所以我感谢你!”考生根据材料自拟题目,写800字作文。

    “机会当然可以给你,可是,你能做到吗?”

    ①预习三环节:“读——画——思”。要认真阅读教材,教材是最好的教案,是名人经典著作,要认真读;画,把不懂的地方画出来,这是听课的着重点;思就是思考,掌握课本的大概内容、知识结构和知识要点。

    《现汉》第5版注音为yīhuìr(1596页)。第6版括注口语读音为“yīhuìr(口语中也读yīhuǐr)”(1525页)。

    阅读教学是一种重要的实践活动,阅读教学需要多元对话,诚如课课标所言:“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话”,但就本质而言,阅读教学实践则由教与学两种活动构成,没有教师和学生的参与就无所谓阅读教学,教与学两者不可分割,“少教多学”概不例外,因此优化教学过程实际上就是优化教的过程和学的过程,既要关注教的活动也要关注学的活动,既要真正追求“少教”,做到以一当十、以少胜多,又要想方设法让学生学的活动得到充分的展开,能够“多学”。

    研究学情就是既要研究学生的既有与需要,也要研究学生的可能与期望,对学生的基本特征和学习基础了然于胸,特别在意学生的此时此刻,寻找到其学习起点和可能起点,做到因材施教。学情研究的着力点是充分考虑学习者的“需要”,这种需要就是学习者目前的学习状况与期望达到的状况之间的差距,当“现状是”与“应该是或必须是”两者之间存在差距时,就产生了内在的“学习需要”,了解了真正的“学习需要”也就会真正发现该教什么,就可为教学预设即教学设计的可行性奠定坚实的基础,就会在教学过程中或教学之后更明了自己教学时的“得”与“失”。可见,研究学情,以学定教才是少教多学的基本出发点。学情研究绝不能蜻蜓点水,也不能主观臆断,一定要关注学情与教学内容的紧密联系性,不能停留于印象式判断,或浅度描述,应有具体事实内容的学情分析,要有令人信服的“学情依据”,在此基础上寻找准学情与课文具体内容的“契合点”,这样的以学定教才能使教学走进灵动生成的境界,才会营造真实的课堂现场。

    下笔千言,源于思考。下笔之前,学生要学会准确审题,找到最恰当的立意和中心,之后就得寻找素材,构思文章的整体布局。作文写作不要重复,不要老踩着别人的或自己的脚印去走:走自己的路,不要老踩一个脚印。好文章因为它有了鲜明的个性具有了创新而显得更具有意义和价值。应该知道,写作是综合素质的发挥,不是机械化的模仿,更不是生搬硬套各种规则和教条。

    (1)明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一,安排一次自学。有的教材内容多,可视情况分几次中学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。

    那是一个星期天,爹爹听说河对岸有不少人家割了早稻,马上决定把鸭群赶过去。哥哥可能有事,又或者不愿意去,爹爹最后找到我和他一起去,说能坚持一天就奖励2角钱。我答应了。

    那是上学期发生的一件事。上课了,我急匆匆地走向教室,走到教室门口,就听到里面乱糟糟的,我三步并作两步走进教室,发现有一个女孩正在哭泣,其他学生有的讥笑,有的嘲讽,有的起哄。见到我站在教室门口,教室里安静了一些,那个同学还在抽泣。看到这种情况,我心中不免有些生气。“怎么回事?”我随口问了一句。“我的书被他们扔坏了。”那个女孩泣不成声的说。

    三、教学特色

    总上所述,做好班主任工作,必须具有“爱心、耐心和细心。”必须学会标新立异,有创新精神;必须不断的反思,改进工作的方式方法。不仅要求学生如何遵守行为规则适应我们,更要学会用全新的姿态去适应他们,这样才能把工作做得更加著有成效。

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