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        2019年05月26日 00:28

            从以上两个事例中便能看出,老师对学生的称呼的确蕴含着一些学问,称得上是一门艺术,因为这称呼对教育教学活动确实起到了一定的作用。一个恰当的、令学生满意的称呼能推动教育教学活动的顺利进行,能让教育教学向着更好的方向发展,甚至能改变一个学生对待学习生活的态度。

            一、理答方面

            “黄松有可不是一般人物,他身上有无数光环,在五所大学担任兼职博导,每年都有论文发表,而且在案发之后还能获奖,可见他对中国法院系统影响非常大。他的涉案极大损害了司法系统公信力,但最高法院工作报告里没有正面提到这一点。对此我很失望。”

            这节课给我的启示是:问题设计要力求简单,学生能轻而易举地作答,这样学生在众目睽睽之下,有把握和分寸,才能少些顾忌地勇敢站起来。

            “先教后学,当堂训练”最大的优势我认为就是真正突出了学生的主体作用,提高了学生学习的主动性积极性,通过围绕学习目标进行自我实践、自我探究、自主学习,课堂真正成为了学生自主的课堂,学生完全实践的课堂,学生真正成为学习的主人。

            例:其人视端容寂,若听茶声然。(《核舟记》)

            是“备学习”,而不是“备上课”。是为学生学习而准备,而不是为自己好教而备。出发点不正确,往往南辕北辙。

            第三环节:讨论(15分钟)。让学生以四人学习小组的方式讨论错题及改正。小组长负责讨论的开展。组内90分以上学生作好小组成员的指导。小组长作好本小组没法解决的困难问题收集,及时举手向老师寻求帮助。老师巡视,全面掌握情况并给予必要思路点拨,及时引导学生总结和归纳出解题规律和方法。

            当然,老师整体规划、实施德育课的能力也得到了逐步提高;老师在信息加工、整合资料、编辑水平等方面的能力有很大提高

            在平时的教学中,我们经常有老师下课后回到办公室抱怨:“这堂课上得真没有意思”。不可否认,作为教师的我们日复一日年复一年地重复着进出课堂,难免会出现职业的厌倦感。可是再看看我们的学生,他们课上疲惫,课下也没有学到知识的兴奋。一个个睁不开眼,老师的课成了“催眠课”。 苏霍姆林斯基曾说“当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话,不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候,这种课往往显得枯燥乏味、毫无生气。”如果我们能够为课堂找一些新感觉或是新情调,或许能带给课堂意想不到的教学效果。记得高一第一学期,那天我和学生一起学习陆蠡的《囚绿记》;课前我早就注意到教室的窗台上摆着几盆花,其中就有一盆常青藤,真的就像文中所说“它的尖端总朝着窗外的方向”,“永远向着阳光生长”。上课了,学生在我的指导下反复诵读着、感悟着,我更是胸有成竹的走到窗台前端起那盆常青藤,要进行一番早就准备好的慷慨陈词。谁知一不留神,整盆花跌落在地,花盆也摔碎了,教室里一阵骚动。我灵机一动,说:“常青藤肯定是以为我要让它离开阳光、远离光明,都怪老师没有事先告诉它,我们是来共同欣赏它、赞美它、学习它的。”这样说道,大家都被我说笑了,不但化解了尴尬,还把常青藤那追求光明、不甘被囚的品质也凸现了出来。课堂中正是这种贯穿到教学中的情感教育方式,偶尔给课堂制造一些小情调,反而收到意想不到的教学效果。

           从学生时代到今天的教师生涯,我接触了不少教师。有的教师让我至今记忆犹新。他们讲课,听起来真是一种享受。亲切自然、幽默风趣、抑扬顿挫、音调和谐,恰似“大珠小珠落玉盘”,铿锵有力,把精妙的课文内容讲解得引人入胜、惟妙惟肖,听得人心里甜甜的。而有的老师说话有气无力,叫人昏昏欲睡。这样的课堂语言,即使再好的课文,准备得再充分,也不能激发学生的学习兴趣。因此,我深深感受到,教师,尤其是语文教师,必须讲究课堂语言的艺术。

            中学生应该成为学习的主人,在课上要认真思考每一个问题,积极回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心理素质,促进创新意识的勃发。回答问题要主动,起立迅速,声音宏亮,表述清楚。

            25.学校行政、课堂教学、专业科研、班主任工作……不是每位教师都能兼而胜之的,但一名优秀的教师至少得擅长一样。可悲的是

            引领者粉饰的镜面

            孩子们尚未形成稳定成熟的世界观、价值观,面对书店里淋琅满目的图书,孩子们往往会无所适从。老师有责任有义务帮孩子选择适合他们读的书籍。因为“读一本好书,就像跟一个高尚的人谈话”,因此我会着力推荐那些优秀的在社会上有影响力的一些好图书,提供给孩子们选择,再有就是教给孩子们一个查找好图书的方法,比如可以上网搜索“五个一个工程奖作品”“矛盾文学奖作品”等等,让孩子们在这些优秀文学作品中自主选择。

            一、以教材为立足点,扎扎实实教好“书”。

            这是个半命题作文,因可供选择的话题范围极其宽泛,所以每个同学都有话可说。横线上的内容可选填家乡的某个节日,如清明、除夕、元宵节等,也可填写家乡的某种风俗习惯,如过年吃饺子、端午吃粽子、中秋吃月饼等,但这些也许还不够个性,在你的家乡若有什么独特的风俗习惯,不妨把它写出来,别人眼睛定能为之一亮。

            在这两年的作文教学过程中,让我头疼的是学生作文的选材假、大、空,也就是说学生写作文时选择一些虚假的、没有经历的材料来写,或者是可以选取一些所谓重大、深刻的材料,没有真实的情感,或者所写的文章材料陈旧、老套、雷同,千篇一律,比如要写妈妈的爱都是下雨送伞,要写坚强都是学自行车摔跤等等,出现这些问题,我深切地感受到是学生作文材料的贫乏,俗话说:“巧妇难为无米之炊“,他们没有材料,所以在写作文时感觉没什么可写的,就会出现这样的问题,这也是学生作文水平无法提高的重要原因。

            3、 该问就问

            一切过去了的都会变成亲切的怀念――

            师:“他们两个谁画得更好?咱们从苏轼的“‘文与可画筼筜谷偃竹记’中找答案”,教师板书。

            学生:1、自由组合制定小组活动方案,明确小组课题、调查方式。(教师可以提醒学生运用以下几种调查方式:采访录音、摄影录音、查找资料等)2.把采集到的资料进行分析提炼,提出有创造性的看法或观点,写成小论文,尤其要鼓励学生关注民俗文化的现状,提出个人建议,让民族文化得以保存。

          

            杜丽和亿万中国民众,以自己的行动生动诠释了一个词语——坚强。

            通过这次研究性学习,我也得到了许多收获与财富。

            (四)有利于实现个性化教学

            乙:三年后,我们已变得成熟而干练,带着对未来的憧憬和梦想,将从这里扬帆远航。

            每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化内容。序化训练,深化辅导,力争把目标落到实处。  

            (2)思想性原则

            刚开始接这个班时,这个班纪律涣散、成绩差,同学们没有学习目标,不知道每天该干什么。记得我与他们的第一次集体见面,同学们看着我的一双双期盼的眼神,我鼓励了同学们,我说我相信大家一定能学好,不要看轻自己。事实证明,我对大家的鼓励和信任激励了他们的学习热情。在上学期第一次月考时,即使我半月出外训练和演出合唱,我班总成绩还是四个班第一。

            两个陕西农民在一起聊天,说起当皇帝的好处。一个说:我要是当了皇帝,就天天吃油条、喝豆浆。另一个说:我要是当了皇帝,全村的粪都归我一个人捡。

            备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作,它是课堂教学的起点和基础,是决定课堂教学质量的重要一环,也是课堂教学艺术的重要组成部分。备课是教师个体的教学前的构思设计与准备文案。

            叶圣陶先生告诫我们语文老师说: “语文老师不只是给学生讲书的,语文老师是引导学生看书的”。魏书生多次说过,一个语文教师,如果能让他的学生喜欢读书,即使什么也没有做,他就成功了一半。能引导学生读书的老师就是好老师。可以断言,一个语文老师,如果能够把自己的学生都培养成爱读书,会读书,多读书的读书人,那么,提高学生的语文素养就不是一个看得见摸不着得遥远目标了。我想我们应该真心地放心地让学生去读书,同时自己也要不断地读书。有读书的语文教学才是真正的语文教学,有读书的语文老师,才是真正的语文老师!

            一个单元往往有四到五课,如果不进行单元的复习,不把它们归纳起来,学生的知识会成一盘散沙。散而乱,乱就不利于学生牢固掌握好知识。刚学还记得比较清晰,过了一段时间,会慢慢模糊、淡忘。只有在学习一个单元后进行复习,把基础知识提纲挈领,整理出清晰的脉络来,学生只要记住几个大纲,就会达到纲举目张的效果。比如中华书局版八年级(上)的第二单元,讲的是“近代化的起步”。学完了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动后,从单元标题“近代化的起步”入手,明白“近代化”指的是“经济上的机械化和政治上思想上的民主化”,就很容易记住“经济上的机械化”,我国的封建地主阶级做了一个努力,那就是“洋务运动”;而“政治上的民主化”,那是资产阶级做过的努力,康梁等资产阶级改良派的“戊戌变法”以及孙中山为首的资产阶级革命派的“辛亥革命”;“思想上民主化”呢,指辛亥革命和新文化运动。这样,不仅仅记住了近代化起步过程的四件大事,还很自然的把事件的时间先后顺序,阶级成分都梳理清晰明了。这样也就很容易去理解每一近代化的足迹,他们的主张或者口号了,因为他们都是为了本阶级的利益在奋斗。这样建构起来的知识网络,不再是死的历史知识,而是有了人气,有了鲜活的生命力,让我们的历史学习也灵动起来活泛起来,仿佛历史都是过去的人在向我们诉说,我们可以和历史人物对话,讨论他们的是非对错。在讨论中明辨是非,得出正确的结论。这样比我们老师直接告诉学生说得出了什么经验或者教训,或者告诉学生记住他们都是什么阶级、什么口号、历史意义是什么等等这样的要更有生机和活力。老师归纳后告诉学生,和学生自己去和历史人物对话再得出答案,那是两种完全不同的。所以说,单元复习有利于学生建构起属于自己的知识网络,有的会终身难忘。

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            初二时,主要是让学生形成会写说明文的能力。学完建筑物的文章,我就以《向你介绍龙景中学》为题让学生写。学完写动物的文章后,我就从别人家里或自家里要一只兔或一条鸡放在讲台上让学生边看边写。

            爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个真理更重要。”对大量资料的搜集和占有,是发现问题和提出问题的基本方法。大运河是横贯淮安的的母亲河,几千年来养育了古楚儿女。我们组织学生参观大运河,了解大运河悠久的历史和灿烂的文明,了解大运河在历史上对南北航运所作出的巨大贡献。我启发学生多查阅资料,多问几个为什么,教师与学生一道研究。我们组织开展有关大运河的专题讲座,激发学生的审美意识,培养学生热爱大运河、保护大运河的美好情感。通过开展研究,我们培养学生发现问题的意识,发动学生去查阅资料,设计方案,形成课题,写成小论文。最后,我们组织学生开展“我爱大运河”演讲比赛,以“大运河”为话题,进行话题作文训练,使学生语文阅读和写作训练巧妙结合起来。

            三、课文,为教师提供了合适的写作话题

            (一)以生活展现情境。即通过把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某典型场景。

            人们会记住2008年的中国,一抹中国祥云在奥林匹克历史上画下了最美的足迹。美丽的祥云托举着奥林匹克圣火在北京的上空闪耀整整16天。

            女: 70米 长的画卷上出现了巨幅竹简,向世人呈现中国古代最早的书籍形式。   

            乡书何处达,归雁洛阳边。 ―――王湾?《次北固山下》

            五、其他校园安全的注意事项:

            这节课基本上完成了预定的教学任务,取得了一定的成功经验,也同时暴露出来许多的不足。

            4、语言创新。文章语言通俗流畅,生动形象,每个动物的发言都合乎各自的形象特征。全文洋溢着浓厚的时代气息。

            案例:一位历史课老师在讲《三国鼎立》一课时,首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”,然后在学生回答的基础上很自然地导入新课:

            有人说听课的过程就是观看教学的过程,这个结论过于简单化、草率化。我认为听课过程包含教学过程,教学过程是为听课过程服务的,但教学过程的不断变化使听课过程充满了悬念,充满了希望。从过程就是矛盾的角度来看,教学过程的主要矛盾是授课者与学生之间的矛盾,而听课过程的主要矛盾是听课者与授课者之间的矛盾,教学过程与听课过程存在很大的差别,不可同日而语。

            “选择自信,迈向成功”学习计划表

            四、适时地肯定学生的自主学习,树立他们自主探究阅读的信心。

            他更多的话语同样精彩:“教育部把我们高校都害惨了,把我们分三六九等,制约学校去跟别人竞争。你再有本事,要想从这个层次跳到那个层次,想也不要想。其实这不仅害了排名靠后的学校,也害了清华北大。它们就是吃老本,仍然全国排名第一,但在国际上排名还是那么靠后。”

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